91定风波教案（苏教版选修《唐诗宋词选读》）

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1、9.1定风波教案(苏教版选修《唐诗宋词选读》)教学目标1.初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。2.通过苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词的比较，了解苏轼词”新天下耳目”的特色。3.通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。教学重点理解和把握作者的情感。课型课时文本研习+活动体验。教学内容；《定风波?莫听穿林打叶声》教学过程：第一教学板块一一新课导入：苏轼，我们并不陌生，其词豪放飘逸，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。第二教学板块一一了解作者，知晓背景。《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰

2、五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志林》卷一记载：”黄州东南三十里为沙湖，亦F1螺姗店。予买田其间，因往相［□得疾……“这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事，而直抒胸襟。第三教学板块一一解词释句，整体感知。1•教师朗读课文，学生结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师巡回答疑。2•强调下列词语的意思：⑴芒鞋：草鞋。⑵吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态。⑶料峭：形容微寒。3、背诵课文。第四教学板块一一品味语言，鉴赏形象。1•讨论：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且

3、徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”刻画了怎样的抒情主体形象？加点的词语表现了词人怎样的精神？提示：这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行,时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形彖，“莫听”、“何妨”、”谁怕”是关键词，写岀了词人在“同行皆狼狈”，其“独不觉”，欣然前行的独立人格精神。2.思考：“一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质？提示：自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人无惧苦难，勇敢前行的意志品质。第五教学板块一一学习表现手法，分析表达效果。讨论，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义,说说这样写的

4、好处。提示：这句话的表层含义是冋头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只耍坦然面对，一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。第六教学板块一一拓展思维1.赏析《临江仙》，在整体感知的基础上，说说这首词在思想内容和表现手法上与《定风波》有哪些相似之处？临江仙夜归临皋①苏轼夜饮东坡醒复醉②，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营③？夜阑风静穀(hi!)纹平④。小舟从此逝，江海寄馀生。①宋神宗元丰五年(1082)九月作于黄州。临皋，即临皋亭，乃

5、长江边的一个水驿官亭，在黄州朝宗门外。作者元丰三年由定惠院移居于此。②东坡，本为黄州城东的旧营地。作者于本年春在此开荒植树，仰慕白居易在四川忠州东坡躬耕之事，遂名此地为“东坡”，并取以为号。乂建雪堂，其时堂未建成，故仍回临皋止宿。③恨，感到缺憾。营利和试营业，为名利所纷扰。④夜阑，夜深。穀，有皱纹的纱。穀纹，喻指水面上细小的波纹。提示①：此词因何事而感？——以夜饮醉归这件生活小事为由，即兴抒怀。书写怎样的情怀？——展现了作者谪居黄州时期旷达而又伤感的心境。提示②：上片主要写什么？——词人于东坡豪饮后醉归临皋之景。前两句点明了词人夜饮的地点和醉酒的程度。醉而复醒，醒而复醉，

6、可见是一醉方休的畅饮了。“仿佛”二字，刻画岀词人醉眼朦胧之态，真切传神。“家童”三句，是回到寓所门前驻足叩门的情事。词人虽连连敲门，然小童因等不及主人夜深归來,酣睡已久，鼾声如雷，于叩门声全然不觉。于是，词人索性不再敲门，当此万籁俱寂的深夜，转而拄杖临江，细听涛声。这一生活细节，是词人独特个性和旷达人牛态度的又一次显现。提示③：下片主要写什么？一词人“倚杖听江声”吋的哲思。“长恨”二句，是词人当下对人生的思索和感叹。想平生颠沛飘泊，身不有己之时居多，何时才能不为外物所羁绊，任性逍遥呢？“夜阑”一句，亦景亦情，既是写深夜无风而平静的江面，也是词人此际宁静超然心境的象征，从而

7、引发出尾二句的渴望和遐想。“小舟”二句，写词人面对平静的江面，幻想着能如范蠡一样，驾一叶扁舟，远离尘世喧嚣，在江湖深处安闲地度过自己的馀生。体现了作者当时渴望得到精神自由和灵魂解脱的心境。讨论、小结：写法上：两首词均以生活小事为由，即兴抒怀。前者以自然风雨写人生风雨，“回首”三句蕴含深刻；后者则以江面风平浪静象征内心的超然静，结尾两句实乃渴望灵魂解脱的象喻；都是以曲笔抒胸臆。情感上：两首词均作于词人被贬黄洲后，均表现了词人旷达的气度和潇洒的人格。不同的是前者充溢着无所畏惧、勇敢前行的意志；而后者则交织着些许悲凉与伤感。2•辜了