71力教学设计

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1、主备人授课人：黄春艳备课时间：_月—日授课时间：—月日教学内容7.1力课型展示引领第（异课时教学目标1、认识力的作用效果2、知道力的概念和单位3、知道力的三要素能用力的示意图表示力教学重点知道力的三要素能用力的示意图表示力教学难点知道力的二要素能用力的示意图表示力教学媒体多媒体导学过程预设教师活动学生活动反思与调整一、导入新课播放视频：拔河、吊环比赛、推土机推土、火箭发射等。我们在H常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集屮注意力；要提高部队的战斗力等。请学生

2、说出在哪些地方常常提到力？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢二、新课教学1、力的概念指导学生利用身边的器材演示一些力的现象：手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等。归纳总结：以上现象存在的共同地方：物体作用物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。思考：手拍桌面吋，手给桌面一个力，对这个力而言，哪个施力？哪个受力？思考：手托

3、一本物理课本与托两本物理课本，观赏、体会与力有关的现象，针对问题积极思考、踊跃回答学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。总结得出：一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生再举一些例子，并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。体验：托起两个鸡蛋所用感受力与美的结合，体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。从人对物体的作用到一般物体对物体的作用，由浅入深，从形象到抽象，符合认识规律，学生易于接受力的概念。在经历从许多与力相关的日常生活现象中

4、归纳出力的基本概念哪个力大？要知道具体数值是否需要一个标准？从而引入力的符号和单位。的力大约为1N；用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是INo成年男子右手的握力大约是700N；你背起一个质量是50kg的同学的力大约是400N等等。的过程中，培养分析和归纳能力。2、力的作用效果学生活动：用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲。观察物体受力后有什么变化？归纳出力可以改变物体的形状。手按桌而，桌而是否发生形变呢？有什么办法观察到微小的形变呢？活动：用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉，原来静止铁钉会怎样？演示：按图

5、1分别演示，观察小钢珠在桌而上的运动情况。注意观察没有磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和运动方向有没有改变归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。3、力的三要素和力的示意图我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？试着举例说明。找一名学生按图2进行实验：分别在A、B、C处用力开门，感受开门的难易程度是否相同。这说明了什么？思考：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方

6、向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示岀来？学生动手实验、仔细观察、认真思考、讨论交流，体会物体受力后的表现不过两个方面：即形状的改变或运动状态的改变。其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变。充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深符合初中学生的认知规律，也锻炼了学牛思维的缜密性。学生容易想到力的大小和方向都影响力的作用效果。学生通过观察思考总结得出力作用的地点不同，力的作用效果不同。进而了解力的大小、方向、作

7、用点都影响力的作用效果，所以物理中通常把它们称为力的三要素。学生可以再举出一些这方而的生活实例，加深理解类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向。那么，用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。师生总结：用一-根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。教师示范一些作力的示意图的试题。规范Iffll图方法和步骤。4、力的作用是相互的

8、我们知道磁铁吸引铁，说明磁铁给铁一个吸引力。那么磁铁吸引铁的时候，铁吸引磁铁吗？能否设计实验验证你的结论。演示实验：（1）（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌而上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。①按住磁铁A,释放磁铁B；②按住磁铁B,释放磁铁A；③同时释放两个磁铁。（2）让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹