21课画家和牧童教学反思

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1、21《画家和牧童》（教学反思）莫寒冰本节课我采用了EEPO课型“要素组合”方式进行教学，总观本节课，有如下几个方面的亮点。一、突出了EEPO的课型特点，适当的渗透“七要素”。（-）把“看、听、想、说、做、动静结合”这七要素，恰如其分地渗透到整个课堂的教学过程之中，充分地调动了学生的各种感官，整个课堂气氛活跃，学生爱学、乐学，学得扎实。听、说、读、写、想象等能力都得到扎实的训练。（二）学生的学习方式掌握得比较娴熟，各种约定符号运用自如熟练自如，跟老师配合的很默契。整节课学生注意力高度集中集中，积极思考，踊跃发言，课堂活跃，学得的知识面宽，容量大。二、以读为本，读写结合，突出知识

2、性。语文教学的主要目的培养学生“听说读写”的能力和“正确的理解和运用祖国的语言文字。”（一）以读为本：在教学的过程中我通过齐读一自由读一指名读一赛读等多种读书形式（先后一共读书12-13次），促使学生兴趣盎然地投入“读书”，让学生在读中理解词语“一会儿……一会儿”“一……就”等关联词的意思，感悟画家高超的画技。在读书的环节中我注意学生的全员参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的''评委”。对评读的学生给予奖励红旗，以此鼓励。同时注重引导学生有感情地读书（但是不是很到位，平时要注意指导）。（二）读写结合:在教学过程中先后安排了三次写的练习。（1）写生字“抹”的书写；（2）学

3、习句子时安排用“一会儿……一会儿”“一……就”写句子（3）在扩展练习中，安排学生用积累到的词语写句子:"”我道〈三〉突出知识性。低年级的教学重点是是识字、写字。1.生字。我注重了对生字、词的“读、记、写、理解和运用”的学习指导。（1）课前，布置学生预习。（2）在课堂上，我首先在屏幕上出现生字词，给学生看拼音拼，再到不看拼音来读，然后让学生些组合作检查读生字、组词、说句和记生字的方法，然后全班交流互评，再到指导写字，特别是新字“抹”，先在小卡上写，再在课本上写带有提手旁的“拱、挤”（3）让学生通过对“抹”的组词、造句，很自然地引到课文的重点句中去，过渡非常自然。二、以学生为主体

4、，突出个性、创造性。学生是学习的主人。在整个教学过程中我充分的给学生提供了自主学习、合作探究的广阔空间，放手给学生自主去思考，去探究，教师只是以一个引导者的身份参与在学习中，引导学生从看、听、想、说、做、动静的有机转换中，去识记生字、词，感悟画家高超的画技。。（一）创设情境，激发学习积极性。首先，课题的导入是以班里画画最好的樊舒曼同学韦切入点，讲学生很自然地引到课题。通过结合学习生字“抹”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了这幅画”这一问题引入课文，让学生通过生动形象的画面理解重点词的意思，然后通过自由读、赛读、范读去感悟画家那高超的画技。2•提供平台，展示个性和创

5、造才能。整个课堂我一共给提供了3次四人小组合作的机会，让他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习资源和学习成果。例如：（1）让学生互相检查读生字、组词、造句和交流记字方法；（2）讨论：如果此时，你也是围观的人看到这样惟妙惟肖的画，你会怎么夸赞？（3）用上积累的词语：夸夸这幅画。等等问题的处理上让我更深地意识到在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能可以得到充分的开发，能让学习变得更加主动。三、直观与趣味性结合，突出主动性和能动性。在教学过程中，我能根据低年级学生的年龄特点、心理特点、认知规律和认知能力设计合适学生的教学方法、教学环节、教学内容

6、，以学定教。出了以读代讲、读写结合外，还注重图文结合、直观与趣味性结合等引导学生在赏中学，在玩中学，让他们主动地探究知识，快乐地收获知识。采用同桌合作、小组合作等形式,给学生互教共学，取长补短，培养合作精神，缩小有差生及间的距离。学生在童心童语的氛围中快乐地学习，大胆地探讨，激情高涨，学而不厌。四、不足之处：这节课还存在一些不足，那就是在学习生字、新词的时候占用了太多的时间，导致后面的教学内容由于时间不够讲解得过于简单。所以学生在拓展的说话练习思考的时间有限，语言表达太直接、词汇过于单调。不能把句子写得生动、形象。最后老师只好把"惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生”这三个词语出示给

7、学生。