11、秋天雨教案设计

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1、11、《秋天的雨》教学目标：1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、由等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。教学重点与难点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学准备：搜集有关秋天景象的图片。教时安排：2课时第一课时教学目标：1学习课文生字词。认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇

2、、枚”等10个生字。2正确流利地朗读课文，学习笫一自然段，初步感受秋天的雨带来的美好。教学流程：一、激情导入，揭示课题，出示学习目标：1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）（设计意图：亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。）喜欢秋天的雨，那么，这节课要完成下面的学习冃标：二、初读课文，扫除字词障碍。1、请大

3、家根据老师的自学指导来自学，出示自学指导（一）：请大家大声的读读课文，把不会的字词圈出来，也可以问问同桌。（8分钟后老师指名读课文，读生字词，看看谁学得最快，学得最好）2、指名读课文，读生字词。集体评价，再齐读，轮流读。三、朗读课文，文中寻美（一）自己读，出示自学指导（二）1、用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。2、找岀比较难读的句子练读。（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）（二）朗读展示（读中评）老师想倾听

4、你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（1）推荐平时读书最好的同学朗读；（2）请平时读书机会较少的同学朗读；（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。）（三）默读感悟，集体交流1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景

5、物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文,边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）3、交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（设计意图：阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。）四、小组研读、互动探究同学们通过读书交流，明白了课文是从哪儿方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！1、出示研读方法：（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作

6、者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？（2）细细品读这些词句，（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）2、小组合作探究，完成下列表格。我看到我闻到我听到植物（图）颜色水果（图）五、心灵对话、交流体验同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）（设计意图：朗读、讨论、交流，是感

7、悟的基础。学e通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。）六、反复诵读、体会升华秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（朗读直至背诵。）（设计意图：背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模