5的乘法口诀教学设计与反思

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1、《5的乘法口诀》教学设计与反思南宁市南湖小学海茵校区陈冬杏【教学内容】新人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》【教学目标】（一）知识与技能1•让学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。2•熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。3.掌握5的乘法口诀在生活中的应用，提高运用乘法解决实际问题的能力。（二）过程与方法通过经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。（三）情感、态度与价值观让学生在提出问题、解决问题的过程屮，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作学习的意识，感受探索的乐趣。【教学重点】经

2、历编写5的乘法口诀的过程，知道5口诀的來历，并能理解每句口诀的含义，比较熟练地应用口诀求积。【教学难点】学生自己尝试探究并编出5的乘法口诀，并理解其中的含义。【教具准备】课件、点子图模型【教学过程】一、创设情境，引出课题1.（课件出示孙悟空打妖怪影像）小朋友，你们爱看《西游记》吗？西游记里的孙悟空本领可大啦，他会七十二变，有一天，他又遇到了很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办呢？孙悟空从头上先拔了一根毫毛，轻轻一吹，变出了5只猴子，再拔一根，又变出了5只猴子，他连续拔了4根，每一根都变出了5只猴子，最后把妖怪打得落花流水。2•谁能说说，在刚才的故事中，孙悟空变出了多少只猴子？你是怎么算的

3、？（指名回答）（板书：5+5+5+5=204X5=?或5X4=?）我们知道，几个相同加数相加的和就是乘法算式中的积，如果每次算乘法时，都要把乘法先变成加法，求得连加的和再写到积的位置上，太麻烦了，为了使乘法算得又对又快，我们的祖先早在两T•多年前，就编出了乘法口诀，一代一代地传承下来了，今天我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）【设计意图：从学生喜欢的故事入手，一下子就能把学生的注意力吸引到课堂屮来，调动学习兴趣，引发学生积极思考，为探究新知做好铺垫。】二、探究新知，创编口诀（一）教学例11.（课件岀示一盒福娃）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃：贝

4、贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮）（1）提问：数一数，一盒里面装有几个福娃？你也可以看点子图（出示点子图模型）,1个点表示1个福娃，1盒有几个5?（1个5）1个5是多少？怎样用乘法算式表示？（根据学生回答，教师板书:1X5=55X1=5）谁能根据算式编写一句口诀？（板书：一五得五）（2）谁知道这句口诀的意思？（解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5,口诀前半句表示几个5,后半句是得数。一和五表示乘法算式中的乘数，我们习惯把较小的数放在前面，“得”表示等于，后面的五表示乘得的积，乘法口诀都是用汉字书写的。）2.（课件出示2盒福娃及点子图模型）谈话：现在有几盒？（2盒）有几个5相加？（2个5

5、）2个5相加等于几？（10）（1）谁能列出乘法算式？（根据学生回答，教师板书：2X5=10；5X2=10）表示什么意思？（2个5相加是10）（2）谁能根据算式编一句口诀？你还有不同的编法吗？（二五一十、二五得十、二五得一-o）（板书：二五一-）（3）解释口诀「二五一十”表示什么？（2X5或2个5相加，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用。）3、学生试编口诀。（1）（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃及相应的点子图模型）一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编岀他们的口诀。（2）打开课本52页，

6、先自己完成例1的填空，然后四人小组讨论，说说算式表示的意思和口诀的含义。（3）指名派代表上台板演，说说你们组是怎么写的，其他同学可以向“小老师”提出问题。小组代表问：对于我们组的算式和口诀，你们有什么问题要问吗？指名提问。提问：每一句口诀是什么意思？可以计算哪些乘法算式？回答：3盒福娃，是3个5相加，乘法算式是3X5=15或5X3=15,口诀是三五十五。4盒福娃，是4个5相加，乘法算式是4X5=20或5X4二20,口诀是四五二十。5盒福娃，是5个5相加，乘法算式是5X5=25,口诀是五五二十五。（-）识记口诀1、提出问题：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这5句口诀，一边读一边想

7、，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记住呢？汇报1:口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。汇报2：口诀的第二个字都是五。汇报3：每一句口诀的得数都是增加5。引导学生思考：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生从口诀的意思说）2、老师不记得四五（）？你有办法帮我想起来吗？（上一句口诀是三五十五,下一句的得数增加5,就应该是四五二十，或者下一句是五五二十五，应该比下一句得数减少5,就应该是四五二十。）汇报4：一