《走近铭牌》学习工具制作综述

《《走近铭牌》学习工具制作综述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《走近铭牌》学习工具制作综述特色与亮点《走近铭牌》学习工具依托微视频及二维码技术实现了学生学习的高效性和可重复性，切合学生学情，逐层降低了学习难度，最大程度地提高了学习效率，很好地解决了本课的教学重难点。制作背景二维码又称二维条码，它是用特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形，是所有信息数据的一把钥匙。在现代商业活动中，可实现的应用十分广泛，如产品防伪、溯源、网站链接、数据下载、定位、信息传递、名片交流、WiFi共享等。如今智能手机扫一扫功能的应用使得二维码的使用更加普遍。我区大部

2、分学生都有智能手机，他们也乐于接受新鲜事物，通过扫描二维码学习的方式早已被他们接受和认可。同时，我也申报了“初中物理课程资源的开发与应用研究”省级课题进行系统研究，课题中的媒体资源主要就是开发微视频资源，该课题在淄博市临淄区皇城镇第二中学等试点学校进行实验推广，取得了不错的教学效果。学情分析学生因其自身的年龄特点，以及生活环境、知识储备和接受能力不同,在理解文本方面存在一定的差异，而微视频对平衡这种差异起到了至关重要的辅助作用。《走近铭牌》是一节复习课。首先要求学生能认识电器铭牌，并能从中提取有用的物理信息

3、进行电功率的简单计算；其次知道用电器的额定功率和实际功率，能比较灯泡的亮暗，形成节约用电意识；最后要求学生会分析电路变化引起的电功率变化问题，从而解决生活中用电器的两档或多档问题，这部分内容比较抽象枯燥，对学生的理解和分析能力耍求也较高。设计思路及内容结构本学习工具我设计了以下五大板块（如图1）,各部分均以课程目标为依托，意在帮助学生和教师高效地解决实际教学问题。在多年的初中物理教学实践中，我发现每当教学“电功率”一章时，由于公式多、知识难度大，学生对电功率的分析都一筹莫展，尤其是当遇到牛活中的实际问题（如

4、铭牌、两档或多档的分析与计算）时，学牛根本不会从头脑中提取有效资源来分析和解决问题。而微视频工具则能充当学生反复学习的电子教师，学生可以借助手机扫描二维码进行视频的观看和学习，在学习中遇到不会的问题可以随机暂停、思考。学生的学习不再局限于教室内，学习更加自由、有效、主动。课堂也不再局限于学生被动式接受，而是实现了学牛自主化、资源化、快乐式学习。1•学习目标学习工具的本质是激发学生学习，因此，学什么、怎么学、学到什么程度就需要学习目标來即时呈现。本学习工具首先出示了新课标对全章的耍求和本节学习的冃标（如图2）

5、,这样就使学生的学习有了明确的方向，同时也为学牛双基的自我达成提供了测量和评价的标准。2.赏微课，巧建构作为复习课，首先需要学生在头脑中建立起整章知识体系，并明确章节之间和各个知识之间的相互联系。传统的黑板进行知识构建既不能动态呈现又不容易理清知识之间的相互关系，所以我借助NovaMind和录屏软件TechSmithCamtasiaStudio8.0制作了全章的"电功率知识体系”微视频（如图3）,在音斥声中慢慢地按照内在逻辑关系呈现出全章的知识体系，让全章基础知识在学牛心中扎根。将该微视频也做成二维码（如图

6、4）,学生用手机或平板电脑扫描二维码就可观看微课，反复学习。3.走近灯泡铭牌（1）家庭用电器功率测定我用DV录制了自制教具“模拟家用功率测量器”的工作情况（如下页图5）,并把视频集成到学习工具中。学生首先观察当开关闭合时电能表转盘的转动情况，并模拟测量灯泡功率的过程，然后思考根据已有知识测量灯泡功率的步骤。此环节将生活与物理结合在一起，通过视频的形式呈现，动态直观。（2）辨别灯泡的亮度辨别灯泡亮度是学生学习的难点，学牛在生活中遇到类似的实际情况不多，所以我用DV录制了自制教具“灯泡亮度演示仪”来演示串、并联

7、时两灯的亮度情况，由表及里，层层推进，引导学生演绎归纳出灯泡亮度问题的本质为灯泡实际功率大小变化问题，其最终可转化为比较灯泡电阻大小（如下页图6）。学生通过分析，了解了“串联电路屮，大电阻的灯泡亮（串大阻亮）；并联电路中，小电阻的灯泡亮（并小阻亮）”的道理。视频的呈现生动形象，两灯的亮暗反差大，对比明显，给学生留下了深刻的印象，用技术手段顺利突破了学习的难点。（3）链接生活物理新?n标强调物理来源于生活又服务于社会。现代灯具不断推陈出新，更加节能环保。我首先用微视频介绍LED节能灯的特点，并将10W的LED

8、节能灯与100W的白炽灯并联接入220V电路屮（如图7）,学生能直观观察到两灯的发光亮度，微视频让物理走向社会更加便利和快捷。2.走近家用电器铭牌家用电器中“加热”和“保温”两个档位的分析问题一直是学生学习的难点，很多学生不知道或不会选择公式去分析“加热”和“保温”档位。所以我在本环节中又录制了微视频，以帮助学生梳理两档问题的本质是功率变化，功率大对应高温档（或加热档），功率小对应低温档（或保温档）。为防止学生遗