《物理的平衡》学习工具制作综述

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1、《物理的平衡》学习工具制作综述特色与亮点1.针对性强高中学牛入学时，通过中考成绩已经分化到不同层次的高中学校，高中生层次水平差距很大，所以学习工具不可能满足所有学生的需求。《物理的平衡》学习工具，只针对高中学生中的中等学生。2•课堂教学同步融合北京地区高中物理教材有两个版本，在开发《物理的平衡》学习工具时，我按照教科版章节开发，同时兼顾人教版教材，力求紧扣课程标准、考试大纲，教学结构完整。我专门设置了课程考纲解读、引入、自学学案、微课学习等多个环节。本学习工具经学校不同教师、不同班级反复试验使用，取得了很好的效果。3•在线发布，形成

2、网络版《物理的平衡》学习工具有硬盘版，并又发布了网络版，可时时处处直接通过互联网访问。学案、课件、测试、教材等所有教学积件，都进行了数字化处理，无需下载外部软件，直接Web访问即可。本学习工具的网络版，支持IITML5,自动匹配多终端访问，实现了人人可学、处处可学、时时可学，图1为其二维码。4•多平台支撑，形成交互以自主性学习、探究性学习设计《物理的平衡》学习工具。学习工具网络版为网站形式，提供了丰富的交互形式。例如，在线测试，学生可以在线作答单选、多选、填空、连线匹配、排序等多种题目，系统提供在线计时计分，可以将测试结果及时反馈给

3、教师；另外，学校物理网站群还提供了更为丰富的交互系统，如物理学习社区，是师生共同学习物理、问题讨论交流的学习论坛，为学生提供了一个基于网络的专题探究、协作式的数字化学习平台，图2为物理学习社区的二维码；我校已自主开发建设了慕课平台等。开发背景1.智能手机、平板逐渐普及我国光纤入户，宽带不断提速，宽带费用不断下降。手机网络也从2G、3G到4G飞速发展。据我校统计，远郊区学牛家中计算机普及率已经达到95%以上，手机市场已经全面被智能手机占据，手机套餐均有一定流量，智能手?C全面兼容HTML5。网络终端多样化，手机、PAD、平板电脑的普及

4、等这一切都为网络教学、数字化学习工具网络化提供了便利条件。2.越来越多的教师参与开发课件当前，多媒体课件制作技术正处于飞速发展期，其具有制作技术程序小、占内存低、可操作性强等特点，因此无需专业计算机编程技术就可以轻松制作出精美的课件。一线教师往往业务很繁忙，制作课件的精力也有限，而快捷技术的发展为一线教师参与课件制作、多媒体开发、数字化校园建设提供了可能，甚至部分教师都可以独立开发。北京市平谷区第五中学的物理网站群均是由本校的一线物理教师开发的，下设物理教研组网、物理论坛（物理学习社区）、教学评价系统、物理教学平台、文件共享平台、课

5、程管理平台、教育云盘、M（）（）C平台、微信教育平台、选修课系统等。网站群的开发、运行、维护均由一线教师完成，而且是零费用。1.一线教师构建培养学生核心素养的数字资源一线教师参与或者直接开发数字化学习工具，切合学生的实际，能有效地与课堂教学结合，适应了学牛的发展需要。实现了课堂内外、线上线下全面促进学生核心素养的培养的目标。设计思路及内容结构1•采用网站形式制作《物理的平衡》学习工具是本校开发的系列课件Z_,课件采用Web形式可直接单机运行，也可网络运行，兼容手机、平板多终端访问。本学习工具按照现行教材实际章节进行开发，每一节都包含

6、了课标考纲解读、引入、自学学案、微课辅导、教学课件、核心知识点、测试七个部分；章小结又冇单元知识整合、典型题目分析、单元能力测控三个环节，同吋附有两个版本教材的电子版。本学习工具的运行可结合平谷五中物理网站群（物理教研网、物理课程管理平台、物理论坛等）一起使用。2•学习工具基本功能简介（1）相关知识点链接物理知识前后呈现网络型，学生在学习新知识时需要前面知识的铺垫，尤其在进行自主学习时需耍对前面的知识进行复习。（2）课程考纲解读根据课程大纲、高考考纲的要求，对知识点、考点、三维目标进行细化，让学生明确本节课程的目标。(3)引入引入，

7、即为本节课创设物理情境，有助于培养学生善于发现问题、提岀问题的科学素养。本学习工具通过问题、视频片段、课件、小实验引入课程。教学情境能激发学生的求知欲，促使他们积极、主动地参与课堂教学，而但对培养学牛的思维能力，特别是创新性思维具有重要的作用。(3)学习任务书在设计学习任务书时应努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。学生通过微课学习，基本可以完成任务书的项目。(4)微课把教学内容碎片化成较小的知识点，经过一线教师

8、深加工成微课。“微课”具冇教学吋间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对于学生而言，微课能更好地满足他们对知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络