《最后一课》教学设计3

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1、国培计划送教下乡“同课异构”教学设计课题：《最后一课》执教地点：刘渡中学七零四班教室执教人：无为县刘渡中心学校沙仙教学时间：2018年4月2日第二节课《最后一课》教学设计学习目标：1.概括小说主要内容，把握小弗郎士、韩麦尔人物形象特点；2.揣摩品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的关键语句；3•感悟作品表现重大主题时的写作特色。学习时数：两课时第一课时学习目标：1.概括小说主耍内容，把握小弗郎士、韩麦尔人物形象特点；2.揣摩品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的关键语句；学习重点：分析小弗郎士、韩麦尔人

2、物形象。学习难点：品味关键语句。学习方法：文本细读、品读感悟。教师准备：课件。学生准备：预习课文，完成预习作业。学习过程：一、板书课题，导入新课：板书：最后一课。提问：最后一堂什么课？请在文中找到依据。为什么是他们上的是最后一堂法语课？（了解写作背景）二、检查预习，概述课文：1.检查《基础训练》自主预习完成情况及预习达成度。2.本文主要写了哪几个人物？请用简洁的语言概括文章主要内容。三、精读课文，分析形象：1.概括“小弗郎士”是一个怎样的人？——由贪玩、幼稚的小学生，到最后变得成熟起来，开始理解老师

3、、痫恨侵略者。2.韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大，小弗郎士眼中的韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容作批注。——韩麦尔是一个“可怕”的人。——韩麦尔是一个“可怜”的人。——韩麦尔是一个“可敬”的人。细读课文最后儿段“宣布散学”是小说的高潮部分，作者如何刻画韩麦尔先生“可敬”形象？1.最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的主题呢？（深深的亡国恨，浓浓的爱国情）2.小弗朗士在小说中起

4、到了什么作用？——贯穿故事情节的线索人物；深化小说主题的重要作用。四、课堂小结：1.这节课你有哪些收获？2•诗歌作结。（配乐朗读）怎忍看眾后一眼,那眼里全臭春恋。帯畅的是课堂，耒年畅的是皿屮的波阀。战争的音讯令人厌很，多歹敖眼睛把和年企跆。亲迄耒会忘N乙这一夭，44A瞬间衣咸咸耳。舉丘一课，是一或瑋忘的疫历附：板书设计：最后一课都德（法）小弗郎士：幼稚I成熟韩麦尔先生：可怕f可怜-可敬深深的亡国恨，浓浓的爱国情第二课时（简案）学习目标：1.学生习作，深入体会本文选取儿童的叙述视角的巧妙。2.体会本文

5、通过“以小见大”的手法，表现重大主题的写作特色。学习重、难点：感悟作品表现重大主题时的写作特色。学习过程：一、学生习作，体会文本叙述视角的巧妙：试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文从上课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处？（一）学生习作提示：1.为什么改写的是从上课到下课部分的内容？2.要删去文中的哪些内容？（小弗朗士上学路上的相关内容）3.以韩麦尔先生为叙述视角，可增加哪些内容？（韩麦尔的心理活动）要求：根据文中重要的语句进行合理想象。想象耍符合

6、文中的具体情境和人物身份。（二）习作展示。提问：哪种叙述视角更好？追问：以小男孩口吻叙述故事有什么好处？二、学习“以小见大”的写作手法1.总结写作手法：“以小见大”。2.迁移应用：第一单元也有“以小见大”的写法，请找找看。提示：课文的主题是什么？这一主题通过什么来体现的？3•文中还有哪些“小”人物、“小”场景，试着找一找，并思考其对表达主题的作用。三、认识作者都徳及其写作风格四、推荐篇目（二选一人都徳的长篇小说《小东四》；短篇小说集《星期一故事集》。附：板书设计:最后课（儿童叙述视角）（以）/人物：

7、小弗郎士、韩麦尔先生小〈/、场景：布告牌、操练、鸽子、“法兰四万岁”（见）—主题：亡国恨爱国情