《信息技术》教学初探

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1、《信息技术》教学初探为了贯彻邓小平同志“三个面向“指示精神，落实，适应深化基础教育改革、全面实施素质教育、培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要，于年月在全市高中一年级开设了必修课。我作为信息技术教学的第一批教师,通过近一学年的实践，有几点体会想与大家共同探讨。免费公文网版权所有首先，观念的转变是信息技术教学的基本出发点。同大多数教师一样，我也是计算机课出身。“信息技术”是不是原来“计算机”的简单更名呢？当然不是！信息技术作为一门新兴的课程，其主题是学习对信息的获取、分析、处理、应用和发布等技术。只不过呢，现代

2、信息技术是通过计算机技术和网络通讯技术来实现的，因此，在教材中用到了许多计算机软件。我们在教学中应突出信息技术的教学特点，将计算机软件操作和网络操作当作使用的工具来讲授。中国有句古话“要给学生一瓢水，老师应有一桶水”，这是我们做教师的一直信奉的一句格言，但是这句话在“信息技术”这门课的教学中却受到了冲击，因为“信息的处理技术随着科学技术的进步是在永远不停的发展的”，滤布随着科技的进步总会有新的技术出现，我们不可能把每样新技术都研究得非常透彻，另外，由于课时的限制，我们也不可能把每个软件都给学生讲解得非常系统,非常明

3、白。我们要教给学生的不是这个软件怎么用，那个软件怎么使，我们要教给学生的应该是这个信息怎么样获取，那个信息怎么样处理、发布等等。因此，我们首先要做好从计算机教师向信息技术教师的转变。其次，灵活多样的教学方法和手段是提高课堂效率的保证。素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高学生的基本素质。江泽民总书记曾明确指出：“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”为此，我们

4、必须改变传统的教法，大胆尝试新的教学模式，采取灵活多样的教学方法和手段进行教学。••引导学生自主学习现代教育强调学生的主体性作用，教师只起到主导作用。建构主义认为“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”高中生的智力水平已接近成人，而且求知欲很强，很多事情都喜欢刨根问底。对此应适当加以引导，培养学生的自主学习能力。例如，在学习第二章时，书上只介绍了的一些简单内容，而有些学生由于初次接触，很多地方都很新鲜，总想更深一步了解。为此，

5、我首先讲解了的帮助系统，指导学生在遇到难点时如何获得帮助，学生可以根据自己的喜好，自主选择对哪些内容进行更深层次的学习。这样一方面扩展了书本的内容，另一方面学生在不断获取新知识的同时大大提高了学习兴趣，更重要的是学生逐步摸索总结出一套适合于个体习惯的学习方法，使其终身收益。••对不同基础的学生采取分层施教法现代教育承认个体差异。我们学校是一所重点中校，学生来自全区各个学校。由于地方差异，有的学生从小学就开始学习计算机，而有的学生上了高中还不知道计算机是什么模样。为此，我针对不同层次的学生提出了不同的学习目标，尽量避

6、免部分学生因学习目标过高形成心理压力。同时，我充分调动学生的积极性，让学生发扬协作精神，水平高的同学要帮助水平低的同学共同完成规定的任务。例如，在讲授第四章基本操作时，我要求学生每个人都建立一个属于自己的信箱。由于有的学生家里有机器而且早已上了网，这方面的知识已经很丰富了，我就要求这些同学负责帮助周围的同学申请一个免费的地址，在练习发邮件时，要求这些同学所发出的邮件要有一个声音文件作为附件，而其他同学只要能完成发送一般邮件的任务即可。这样使大多数学生在各自不同的基础上都有所提高，学习的积极性更高了。免费公文网版权所

7、有..培养学生实践能力计算机作为信息技术的工具，实践是根本。培养学生的实践能力也是信息技术教学的一个目标。为此，我在教学中时刻注意给学生充分的动手时间，而且注意培养学生的创新思维，尽量不限制学生的思路。例如，在进行总复习时，我就采取了给学生一篇未加任何修饰的文章，要求学生按照自己的审美观点加以修饰。学生在没有任何条件限制的情况下充分利用所学知识对文章进行修饰，经过反复修改，基本上都能创建出一个自己满意的文档。这样学生在对所学知识进行了巩固的同时也进一步加强了实践能力。••培养学生综合运用知识的能力信息技术是要教会学

8、生如何获取信息、处理信息、发送信息等等。因此对各计算机软件的综合运用是必须具备的能力。在讲完后，我给了学生一些数据，要求学生利用所学知识对这些数据进行计算、排序，并生成相应的图表,最后通过发送给我。通过这个练习，学生就将信息的处理及发送的知识综合起来了，而且进一步激发了学生的学习热情0总之，培养学生的创新精神和实践能力是我们信息技术教学的宗旨，提高学生的学习