初中信息技术教学初探

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1、初中信息技术教学初探2008-07-1106:44初中信息技术教学初探　　信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程。其教育目的之一，是使学生懂得一些原理、利用信息技术对其它课程进行学习和探讨。但是以教师为中心的传统教学模式，不可能培养学生这方面的能力，这就要求信息技术课在教学方法上的设计应有所突破，而近年来在西方流行的建构主义理论就是教学方法上创新的先进教学理论依据。　　建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。这种学习理论强调以学生

2、为中心，要求教师在教学过程中以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。　　一、抓住“主题”———教学目标分析　　每一节课内容是由若干个知识点组成的，而各个知识单元的重点是不相同的。有的属于需要掌握的基本要领、基本原理，有的属于当前学习阶段只需要了解还无需掌握的知识，如“计算机基本工作原理”就属于后者。所以教师应该对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”。在进行教学目标分析的基础上选出当前应掌握的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知

3、识的“主题”，然后再围绕这个主题进行意义建构。　　二、因生施教———教学内容的设计　　教师应根据教学内容的难易和学习者特征的分析，确定教学起点和教学内容的设计。在设计教学内容时，应该遵循三点要求，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下应用所学的知识；要让学生根据实践信息形成对客观事物的认识和解决问题的方案。教学内容的设计首先要在课前了解学生掌握的知识情况。有些学生自学或通过其它途径了解或掌握了教学主题，而有些学生则可能是一片空白，这在客观上决定了教学内容的选择。其次要对了解到的学生知识差异性进行分析，对不同层次

4、的学生进行不同的教学内容上的制定，即将一节课的知识分层次：基础、提高。WindowsXP操作系统提供的一种可视化操作，它的基本操作如“删除文件”、“文件复制”等，容易掌握且是以后课程必需的基础，我就将它归入基础部分；而“资源管理器”则涉及一些相对难的概念性问题，我就把它归为提高部分。　　三、意义建构———教学过程中的设计　　在进行教学过程的设计时要以学生为中心，要求学生成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而教师则成为学生主动建构意义的帮助者、促进者。　　1.将教学内容中基础部分的重要知识点以简洁明了的方式进行讲解。如“Win-dowsXP的运行环境、安装

5、、启动……”就属于这部分。　　2.根据学生本身素质分基础组和提高组，并布置不同的学习任务。基础组的学习任务是完成一些基本操作，如在桌面上移动图标，打开“开始→所有程序→游戏→纸牌”，并通过使用“帮助”玩该游戏，等等。提高组的学生则要结合前面介绍过的操作系统知识理解WindowsXP中的资源管理器中的文件结构及文件操作。　　3.学生交流讨论。各组之间相互提出问题并解决问题，教师也应参与其中，但主要是以监控、分析和调节学生各种能力的发展为教学重点。　　4.教师根据观察、分析和总结再适当布置新的作业，将基础组和提高组进行重新组合完成作业。这样，学生就会巩固学习效果，

6、缩短成绩差距，从中获得新知识和学习动力，促进学生自主学习，实现教学目标。