《夏》教学设计

《《夏》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《夏》教学设计《夏》教学设计一、课文特点1、梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻守在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在,而且也具有更深层次的象征的寓义。本文是美文，语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。2、、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。在教学过程

2、中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。二、教学目标与教学重点教学目标：诵读感受、探究发现、语言学用教学重点：感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。三、教学方法与教学手段的运用“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学

3、生的积极性，采用声音加画面导入，配乐朗读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。学习过程：一、诗句导入：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（师展前两句，生齐接后两句）（夏季）今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域，去感悟夏的紧张、热烈、急促！（板书课题）二、语文活动一：整体感知（一）.配乐朗读课文。（二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，从

4、作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？（听读课文）导：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。说“夏”之感悟作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面，给人一种身临其境的感觉。愿意把你此时的感受说出来与我们一起分享吗？请采用这样的形式：“我仿佛听见了……；我仿佛看见了……；我感觉到了……。‘生自由发言•［教师归纳点评］是啊，我们从那特有的声音中,那特有的画面中，感受到了夏天的美景。这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的

5、夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！三、语文活动二:□□朗读训练读“夏”之美文（一）自由地有感情地朗读全文,完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读,读出节奏；三读，捕捉画面；四读，读出氛围和感情。（二）各自放声朗读（师巡视指导）：如1、•读准字音：划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与小组内的同学讨论解决。把需要掌握的字词可到小黑板上展示。苹

6、苹（qianqian）黛色（ddi）磅礴（pangbo）匍匐（pufu）迸发（beng）W澹（danddn）等2、读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？