《夏感》教学设计

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1、《夏感》教学设计一、导入：早上走进校园的时候，同学们有没有闻到淡淡的、甜甜的桂花香味？时间过得真快呀，转眼间夏去秋来！那么同学们，对于刚刚过去的夏天还有印象吗？夏天在你的眼里是怎样的？愿意和老师分享吗？（小结：根据学生的回答，总结学生是从哪些方面来讲夏天）有一个朋友叫梁衡，他呢是山西人，他对夏天可谓是情有独钟，更把他家乡的夏景化成了文字。那么，今天我们就来学习第１３课《夏感》，一起来感受作者家乡的夏景。（ＰＰＴ：《夏感》）二、初读感受夏景：1、自由、大声地朗读课文，朗读的时候感受一下，在作者的文章中，描绘了哪些美丽的画面？２、在作者笔

2、下，有美丽的景观，勤劳的农民，他为我们奏响怎样的夏之旋律？三、精读体味语言虽然我们不曾到过作者的家乡，可是朗读完文章之后却仿佛身临其境，能感觉到夏天的阵阵热浪，闻到熟透了的麦子的香味，甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。可见作者的文字功底多么深厚，笔下的文章具有非常的表现力，值得我们细细品味其中的句子。（一）下面先请大家再次走进课文，仔细地默读，边读边在书上圈点勾画，找出富于表现力的句子，找出用得贴切、传神的词语，找出形象生动的修辞，并做简单的评注。）（学生默读课文，作好圈点勾画评注）找好的同学，可以与你的同桌交流一下。（二）学生交流评说（

3、下面的例子仅供参考）（相信大家一定有了许多的发现，下面，我们就来分享一下。要求，用上面的句式开头，比如，我找的句子在文中第**段，有感情的朗读它，点评……）１、好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙”喻“绿烟”，更加直观。）２、轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长

4、鸣。（宛如一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，毫无燥乱的踪影。悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快色泽，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围，也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳。）３、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。（这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。）４、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过

5、半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。（由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气。）５、你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。（一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。一切都是充满活力的。）６、你看田间那些挥镰的农民，弯着腰

6、，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。（用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。）７、他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。（作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。）小结：大家用自己求知若渴的眼睛，发现了作者笔端那富于表现力的语句，同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从

7、刚刚的发言中，我们也可以了解到，比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣；而对人物的细节描写呢，可以让所要塑造的人物有血有肉，那么在以后，同学们自己的写作中，也要多运用这样的方法，让自己的文章活起来！四、三读情感领悟（过渡：我们知道“一切景语皆情语”，作者的笔端能流露出如此优美的语言，是因为他包含着感情，那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎么样的情感呢？）１、文章中有没有这样一个句子，向我们宣告着作者的情感？“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”我有一个疑问，作者之间讲到了，夏的色彩是金黄的，为什么在文章的

8、末尾要写是黄金的夏季呢，写金黄的夏季不会更加好些吗？同学们能不能帮我解除这个疑惑？“黄金”有怎么样的意思——珍贵，也就上为什么夏季是珍贵的？２、探究“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是