《我所认识的蔡孑民先生》教案

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1、（参考体例）课程名称:课题：主讲教师:学校:日期:我所认识的蔡孑民先生苏晓丽*益职业技术学校201411教学对象13级数控3班授课日期201411(第一周〉使用教材中等职业学校教材试用本出版单位高等教育出版社课题《我所认识的蔡孑民先生》计划学时2课时教学目标学习本文以平凡见深远勾画人物，以叙议结合的方式表达情感的写作方法知识技能态度感受蔡元培先生的人格魅力学会叙议结合的方式表达情感的写作方法体会作者对他的仰慕之情教学重点感受蔡元培先生的人格魅力，体会作者对他的仰慕之情教学难点学习以叙议结合的方式表达情感的写作方法教学场景设计教室

2、ppt)教学资源时间资源：课前、课后及课内的设计与安排材料资源：其他书籍及网络上丰富的资源信息资源：其他书籍及网络上丰富的资源人员资源：师生设备资源：教具、黑板，多媒体坏境资源：教室教学步骤与内容教学组织形式教学方法达成目标教学活动流程一、导入：北大未名湖畔，静静地伫立着一座铜像，他便是北大老校长，著名教育家蔡元培。他在人们心屮有着极高的威望，是因为知识渊博还是人格伟大？《我所认识的蔡孑民先生》是一篇记人散文，作者是作学生交流PPT展示讨论法感受蔡元培先生的人格魅力为哲学家的冯友丝先生一一蔡先生的学生，我们看他是怎样来写蔡先生的

3、。二、整体阅读，思考：1、“我”所认识的蔡先生是一个怎样的人？他具有什么特点？——中国近代、现代的最大的教育家。教育有两大端：春风化雨，兼容并包。2、作为教育家，他对屮国近代、现代究竟有着怎样的贡献？一一从一九一七年……新文化运动的中心运动的主将3、蔡先生对中国近代、现代的贡献是有什么来决定的？学生交流讨论、教师点拨讨论法整体感知文章内容。三、阅读、体会：读笫一段，“蔡先生是中国近代垠力勺教育家”这是我从和他直接接触的感受中所得的结论，作者写了他和蔡先生接触的哪儿件事？——写作者与蔡元培的三次接触。第一次接触是写与校长的一面之交

4、。第二次是我去找校长开证明。第三次接触是写蔡先生和留学生在一起的情景。学生交流讨论、教师点拨讨论法体会作者对他的仰慕之情四、研读：第一次接触是写与校长的一面之交。总体面貌怎样？蔼然仁者、慈祥诚恳第二次是我去找校长开证明。先写入门前的景象，怎样？一一两道门虚掩，门前空无一人，让我们对主人的亲切感变得实在而深切，也自然引岀了我对校长的感受学生交流讨论、教师点拨讨论法、讲析法感受蔡元培先生的春风化雨，兼容并包五、怎样理解“一介寒儒，书生本色”一一身为校长一心为办教育，不为官，展现质朴、平易的形象。去校长室开证明引出了我对校长的感受：一

5、介寒儒，书生本色，以他的地位之尊，写他的超乎事学生朗读、交流，教师点拨讨论法、朗读法一介寒儒，书生本色，超乎事务，萧然物外。务、萧然物外的气象，这是“蔼然仁者、慈祥诚恳”的具体化。六•第三次接触是写蔡先生和留学生在一起的情景。仍然是一介寒儒，书生本色，没有、也没有、不惊动、也不惊动，和留学生对蔡先生的热忱形成了鲜明的对比（通过屮年教育工作者的话（侧面描写），座无虚席的场面描写，不约而同地站起来的细节描写（通过学生们自发的敬仰，展现其人格力量对学生的影响）写出了蔡先生的仁者风度。学生交流讨论、教师点拨讨论法、讲析法、归纳法这是“蔼

6、然仁者、慈祥诚恳”的具体化。小结本文的风格（平实而细腻）与平实质朴中体会其中的诚挚、深远。提起北大，就会想到蔡元培，提起中国教育，就不能忘了蔡元培。后人“以口为碑，以心为碑，以文为碑”（林语堂《想念蔡元培先生》，怀念着这位教育大家。学生体会朗读法热爱读书，精神立人课外作业教学后记