《听听，秋的声音》国培教学设计戚谊

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1、科目语文课题《听听，秋的声音》授课教师戚谊年级三年级教学目标1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象，从秋天的声咅屮体会秋天的美好。3.仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重点有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学难点从秋天的声音中，想象秋天景色的美好。教具准备1、学生课前收集各种有关声音的词语。2、课件、《秋日私语》音频。教学过程一、积累词语，创设情境：1、检查预习效果：自然界中有许多美妙的声音，学生交流课前收集各种有关声音的词语。（如：哗哗、沙沙、呼呼……）学生完成有关声音的四字词填空。（相机引导学生积

2、累词语）预设：（北风）呼呼（春雨）沙沙（雷声）隆隆……2、师：秋姑娘迈着轻轻的脚步，披着五彩衣，唱着动听的歌，来到了我们的身边。不信，你听（播放钢琴曲《秋日私语》）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想象一下，你的脑中会出现怎么样的画而。（音乐中教师范读全诗）3、师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《12*听听，秋的声音》请学生读课题，读得美一点。（设计意图：“一巧”:课前，抓住秋天的声咅这个切入点布置预习作业：学生收集象声词。在课始，让学生畅所欲言交流象声词，并积累有关声音的四字词，让学生在说中积累。用音乐与

3、声响创设开放互动的课堂情境，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的秋声之中。）二、读中感悟，说中想象1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查，学生展示读，师生共评3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4、你最喜欢的是哪种声音？（因学而导，生朗读后说出喜欢的原因。）（朗读和想象、说话结合）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）黄叶从树上慢慢飘落，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”。指导读出黄叶的飘飘洒洒。（2）“囉囉”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着

4、“”朗读指导，读出不舍的情感。（3）一排排大雁追上口云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）联系妈妈如何关心我们，理解“叮咛”（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。5、配乐朗读1——4节。（设计意图：新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。让学生在读中感悟，把“说秋天”本单元的口语交际训练有机地渗透到教学中。）三、指导仿写，语言运用1、引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他

5、们的声咅。（生接读第5、6节）相机理解“辽阔”。问：你认为什么地方是辽阔的？我们的教室辽阔吗？口头练习：辽阔的（）2、师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？（课件出示秋景图片，引导学牛发散说）预设：生：“啪啦”，石榴咧开嘴甜甜地笑。生：“呱呱”，青蛙和池塘说再见！生：“滴答”，秋雨在轻轻弹琴……师：秋的声音实在太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？（学牛先在小组里练习，再派代表全班交流。）3、师：是啊，秋的声咅，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的

6、声音也像这个诗人一样把它们写下來好吗？（仿写）课件出示：听听，秋的声音，是DTI人/I、幺日厶作古仅人一厶战一卡展示：k示组2•石写h诗，有感I青心朗读给同学听，要把自己的心情表露出来。（设计意图：语文是工具性与人文性相结合的学科，紧扣文本，引导学生走进生活,走进大自然，进行练说，不仅开阔了学生的思维，还巧妙地进行了语言训练，他们将会在练笔中写岀秋的韵味和风情。）四、品读体悟，升华感情1、师小结：是啊，秋的声咅，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，那么就用我们的朗读來表达我们的喜悦吧！2、

7、全班感情朗读。五、布置作业。1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。3、带着你对秋天的感情，把选择这一单元的任意一篇文章读读看。板书设计：12水听听，秋的声音别别咛吟道告叮歌音乐厅用心领会（大自然）无处不在《听听，秋的声音》是人教版第五册第三单元的一首现代诗,虽然是一篇略读课文，但语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗中浓浓的秋情，展开想象的翅膀仿写诗歌，是本堂课教学的重点。木课的设计，重视课前预习作

8、业的布置，让学生搜集象声词,教学思路导入环节通过学生的交流自然入题，有机地进行了语言的积累,这是本节课成功的地方。教学时让学生在听中想象，说中积累,读中感悟，写中运用，力求学生语文能力得到整体提高，努力创建高效的语文课堂。但仿写对于学生来说是个难点，可以借助多媒体，精心选取代表秋天特色的美丽画面，让学生