《连乘应用题》教案（上课简案）

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1、《连乘应用题》教案丰华学校陈宝玲教学内容：教科书第52页例3,教学目的：使学生理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法，学会用两种方法列综合算式进行解答。教学重点：理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法。教学难点：学会用两种方法列综合算式进行解答。教学关键：学会用两种思考方法列综合算式进行解答。教学过程一、复习。1、选两个条件编一道乘法应用题，并列出算式。①橙子每盒有6个，②每天卖10盒；③每个卖3元；④卖了一周。答案：①：橙子每盒有6个，每天卖10盒，一共卖了多少个橙子？6*10二60②：橙子每盒有6个，每个卖3元，一盒能卖多少元？6*3二18③：每天卖10盒，卖了一

2、周，一共卖了多少盒？10*7=70（想不到了）1）小结：在解决乘法计算的问题时要注意根据乘法的意义去计算（几个几）【设计意图】孩子们通过选择条件，而理顺分数和每份数之间的关系，复习乘法的意义：几个几的问题】二、新授。1、教学例1。超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元，一共卖出了多少钱？（1）全班齐读题目，理解题意。（明确条件和问题，审清题目的已知条件和问题）师：题目中知道了什么数学信息？学生说已知信息，老师强调已知信息里每个数字表示的含义。（5表示什么？一周卖出5箱保温壶。45表示什么？每个保温壶45元。还有没有其他的数学信息呢？每箱有12个。你怎么知道的？从图中知道的。）【设计意图】

3、通过分析每个量而让孩子对题目的理解更加深刻。要求的问题是什么？2.（学生讨论，先算什么，再什么算什么，小组讨论）【设计意图】通过充分的讨论，让孩子在为接下来的回答和分析准备得更加充分。3•师生共同分析完善思维树（板书）生：一共卖岀了多少钱？（师板书问题）师：什么东西一共卖出了多少钱？生：保温壶一共卖出了多少钱？师：多少保温壶一共卖出了多少钱》？生：5箱保温壶一共卖出了多少钱？（师完善问题：5箱保温壶一共卖出了多少钱？）师：问题是问我们，5箱保温壶一共卖出了多少钱？可是，我们连一箱卖了多少钱都不知道，怎么知道5箱卖多少钱啊？（引起孩子的思考，先求出一箱的价钱，再算岀五箱的价钱）完善思维树：一共

4、卖岀多少钱，先要算出一箱买多少钱，现在一箱买多少钱，我们需要什么条件算岀算岀呢？——箱有儿个？每个多少钱。也就是一箱里,有12个45,12x45=540（元）再算出一共卖多少钱。第二种方法：师：问题问我们一共卖多少钱，也就是问：全部的保温壶一共卖多少钱？你知道有多少个保温壶吗？要求一共有多少个保温壶就是求几个几？需要知道什么条件？箱有12个，有5箱，就是有5个12,12x5=60,再算一共多少钱？【设计意图】通过分析思维树的形式，让孩子在理解数量关系时更加形象，更加清晰，充分的说，以及老师适当的点拨，孩子在理解题意的时候更加明确。4•根据刚才大家的分析，自己尝试写岀第一步先算什么，再算什么。

5、并列式计算：方法一：先算：每箱卖了多少钱？（PPT出示）再算：一共卖了多少钱？学生说小结：要知道一共卖出多少钱，首先要知道一箱买多少钱？再算岀五箱卖多少钱。方法二：先算：五箱共有多少个保温壶？再算：一共卖了多少钱?学生说小结：要算出一共卖多少钱，先知道有多少保温壶，再算出所有保温壶一共卖多少钱。【设计意图】通过详细的分析，孩了们自己列式计算，把课堂上所学的知识内化成自己的收获，孩子通过思考，复述等形式，更加能明确这一类题型的解题方法，充分的思考，充分的复述和小结，让孩子在这类题型能形成一个模式：解决不能直接求出答案的题型首先要先找出隐藏问题并解答。5•指名汇报，完善板书（解题过程以及计算板书

6、）师提示性小结：第一步先求的其实就是几个几的问题，第二步求的也是几个几的问题。【设计意图】通过再一次观察回顾，分析两种方法的异同，让孩子把这类题型的解题方法重新在脑海里呈现一次，达到温故而知新的效果。①相同点：1）求的问题，都是“一共可以卖多少元？”2）解题方法相同，都是连乘算式。②不同点：1）解题的思路不同第一种解法是先求每箱卖多少元，再求一共卖多少元；第二种解法是先求5箱一共多少个保温壶，再求一共卖多少元。（6）两种解法互相检验。2、小结•解决乘法两步计算的应用题，要根据已知条件找间接量，确定先求什么，再求什么。就是知道保温壶的数量和每个保温壶的价钱，就可以求出总钱数。三、巩固。1、完成

7、教科书第52页的“做一做”题目。张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。每扇窗了安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃？1）分析：要求一共要安装多少块玻璃，其实是求什么？生：（学生说方法，可以先说第一种方法，也可以先说第二种方法）师：可是，我们一间教室安装多少玻璃都不知道，怎么知道16间教室安装多少玻璃呢？生：先算岀一间教室安装多少玻璃，就能算出16间教室安装多少玻璃了。师：除了通过这样的方法算出问题，还要没