《跨越百年的美丽》微课教学设计

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1、《跨越百年的美丽》微课教学设计【教学目标】仁品读能力的训练：品读能体现居里夫人内在美的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。2•读写结合训练点：通过说话训练以及写话表达，赞颂居里夫人的人格精神。【教学重难点】仁有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽“的深刻内涵。【教学过程】一、简介居里夫人，引入课题。二.检查预习情况仁正确认读15个词语。1）皮埃尔伦琴贝克勒尔镭针酸碱放射性你发现这些词语有什么共同点吗?2）庄重淡泊刚毅顽强执著头衔盛名荣誉能用上其中一个或几个词语来说一句话来赞美居里夫人吗

2、？三、感受外形美以及容颜的变化1、对比句子：“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸上显出坚定又淡泊的神情”,，看透未来。”和“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体,,,,浑身乏力。”2.容颜之美不能跨越百年，那到底居里夫人身上有一种怎样的美丽可以跨越百年呢？四、品读内在美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。1.抓住重点词语品读句子“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到,，”点点烧痕”，感受居里夫人工作的艰辛。2.师：从哪些词语中感受到那与众不同的“美丽”呢？（学生一一揭示关键词：一锅一锅、废弃、破棚子.终日、烟熏火燎、点点烧痕〉3.师：从“一锅一锅”中你体会到什么？你们

3、知道吗，在当时，一锅就只能冶炼20公斤左右的矿渣，而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼，才能炼出镭来。听了老师的介绍，你想说些什么，或者想对居里夫人说什么呢？1.师：在“废弃”的“破棚子”里冶炼的过程中，可能会遇到什么？比如：寒风呼啸时……；烈日炎炎时；暴雨突袭时……；狂风大作时……2.创设情境，想象画面。师：透过“终日”“烟熏火燎”这些词，想象一下，你看到了一个怎样的画面？（补充讲解“熏”字：“熏”是会意字。字的本义是火烟炙烤。“八、、”代表火，“,、、、”的上面表示烟囱中的火苗，“千”是烟气上升的样子，楷化后就成了“千”。你想想，熏字由千加上黑，熏你一千次会怎样？〉3.师：谁

4、能用这个句式说说当时的真实情景？尽管,居里夫人还是地提炼镭。4.相机指导学生有感情的朗读。师：抓住关键的字词来帮助理解文意，这真是学习的好方法。你能带着你的理解读好这句话吗？【设计意图：说话训练，其实属于读写结合的范畴之一。教师在教学中，首先引导学生在文中找出有关体现“美丽”的句子，使学生不但理解了课文内容，还发展了语言表达能力。如：引导学生在关注描述居里夫人提炼镭的语句中，抓住关键词来理解文意的方法，把学生引向对当时情境的大胆想象.具体描述；再鼓励学生带着自己的理解有感情地读文。在此，教师又特意创设了一个“读写结合”的训练点：采用填空的形式，亦读亦说，将文本的内涵解读得淋漓尽致，

5、即上升了学生的认识，又回归文本，带动学生感受居里夫人身上洋溢着的内在美。】1.师：同学们，从居里夫妇发现镭到最后提炼出镭，用了多长时间？（三年又九个月）2.折算成天数就是1300多天啊。假设他们每天工作十小时，经过了13000多小时才提炼出镭来。体会着这份艰辛，听老师读读这句话，边听边想，你听出了什么。3.朗读此句，领悟句意。结合朗读穿插理解：这句话写出了什么？老师为什么要强调“成吨”和“0.1克”镭呢？“成吨”究竟有多少？“0.1克”镭又是多少？你们猜猜。（师相机补充资料：要提炼出笔尖这么大的0.1克镭，至少要提炼8吨以上的矿渣。）从这鲜明的对比中，你体会到什么呢？这句话仅仅写出

6、了漫长和艰辛吗？（从“终于”中体会到成功的喜悦〉4.对比引读，激发情感。如果让你读出它的漫长，怎么读？（强调“三年又九个月”）;如果让你读出它的艰辛，该怎么读？《强调“成吨”“0.1克镭”）;如果让你读出它成功的喜悦，又该怎么读？（强调“终于〉【设计意图：短短的一句话，凝聚了居里夫人艰辛和喜悦。教师引领学生通过对比，悟出隐藏在文字背后的意思，品出人物思想的精髓。最后在指导性的朗读中，使文本和学生之间达到情感的融合，从而实现真正意义上的灵魂的拥抱。】2•指导朗读“三年又九个月”，对比“成吨”与“0.1克”，体会镭的来之不易。3•创设情境，多种形式朗读，以情激情。4.体会居里夫人为科学

7、献身的精神。1）出示句子：它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出淡蓝色的荧光。虽然艰辛的日日夜夜使居里夫人美丽的容颜逐渐隐退，但是迎来的却是另外一种美丽。指导朗读。2）同学们，你们知道居里夫人为什么要穷毕生之力去研究镭吗？是的，居里夫人研究的镭射线使无数的病人站了起来，而她自己却倒了下去；她造福了全人类，却独独牺牲了她自己。（补充资料：居里夫人死因的真正原因〉3）总结升华：现在你认为她美吗？美在哪里？2、配乐朗读，体会居里夫人美丽的一生。五、写话表达，赞颂美丽。体