《孔子拜师》教学设计及反思

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1、17《孔子拜师》第二课时教学设计执教：李倩雯教学目标：1、有感情地阴读课文。2、了解孔子拜师的经过，感受孔子、老子的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学过程：一、启发谈话，揭示课题：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）这节课就让我们打开中华传统文化这扇大门，一起走近孔子。师生背孔子名言。师：同学们，孔子曰：

2、三人行，必有我师焉。孔子Z所以知识渊博，是因为他善于向老师学习啊！这节课，我们就来学习第17课《孔子拜师》。（板书：拜师）二、话题切入，激情学文：以最后一段话为切入点，引导学生学文。出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的甜行。”（1）齐读。（2）过渡：人们敬重孔子和老子的什么品行呢？请同学们仔细品读课文的第1至3自然段，细致了解孔子拜师的经过，体会孔子和老子崇高的甜行。三、品读课文，体会品行，朗读感悟：1、孔子为什么要拜师呢？甜读第一自然段。（课件出示）2、展开想彖，品析词句，体会孔子旅途的艰辛。师：曲阜离洛阳上千里，孔子决意拜师，便开始了艰辛的旅程，孔

3、子是怎样拜师的呢？请同学们默读课文第二自然段，划出孔子拜师旅途艰辛的词句。课件重点出示：a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。♦比较这两句话，有什么不同？♦从第一句话屮，你感受到了什么？3、角色阴读，演读感悟，丰满人物形彖，品析人物的品行，渗透“学无止境”的思想教育。师：课文有一段生动的对话，请各小组的同学分角色朗读，边读边揣摩孔子和老子当时的神情，体会他们各自的心情。出示“迎侯、拜师”图，指导观察图上老子和孔子的动作、表情，然后请学生演一演，再现孔子和老子初次见面的情景

4、，使阅读教学更有情趣、更贴近孩子。师：通过分角色朗读、表演，你体会到了孔子和老子怎样的品行？岀示两组近义词：“拜访”一“拜见”，“迎候”一“等候”的句子，先请学生选词填空，再引导学生说说这些词互换好不好？为什么？岀示句子：“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”朗读品析（板书：学无止境）4、从此以后，孔子怎么学？老子怎么教？（板书:毫无保留）师：对古人的赞美，可以用一副对联一一（板书）“孔子拜师学无止境老子教徒毫无保留”启发学生说横批，板书：千古流传。5、再读最后一段，升华情感。小结：一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还

5、不够，还要有好的品行。四、拓展活动：师：这节课就像一把金钥匙，为我们开启了中华传统文化这扇大门，为了更多地了解生活中的传统文化，请同学们回去收集中国传统文化的资料。结合读书月，我们将开展“闪光的金钥匙”这一中华传统文化交流活动，踏上探索中华传统文化之旅。课后反思:这篇课文叙述了孔子拜师这件事，线索非常清楚。教学时，我以最后一个自然段为切入点，提出统领性的问题，让学生带着疑问展开探究性学习。然后让学生在细致研读孔子拜师的经过中，抓准重点词句体会孔子和老子崇高的品行。最后，引导学生通过朗读，读出自己的感受。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一

6、步进行朗读的训练，收到较好的效果。观察孔子老子初次见而图、角色表演，引导学生进入当时的情境，走进人物的内心，使学生深刻地感受到孔子的求知若渴、谦虚好学，老子的诲人不倦、爱护晚辈的崇高品德，同时向学生渗透了“学无止境”的教育，学生的感悟真可谓水到渠成。在指导学生阴读方而，形式多样，指导到位，充分体现了自主、合作的学习方式。整节课，能将“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标相互渗透，融为一体，学生对课文整体把握较好。有学生感受到老子知无不言，言无不尽的高尚品行，有学生发出了活到老学到老的感慨。由于担心时间不够，在辨析两组近义词“拜访”一“拜见”，“迎候

7、”一“等候”时，走过场，讨论不到位，学生掌握不扎实，导致《语文知识与能力训练》屮相关题目，学生做答准确率不高。另外，课件制作时直接用红色字出示关键词,不利于学生独立思考。