农村初中语文课堂阅读教学探索

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1、农村初中语文课堂阅读教学探索摘要：新课标对初中语文阅读教学提出了“对阅读材料有自己的心得"、"能提出自己的看法和疑问”、"有自己的情感体验并能表达出来”新的要求，这对于农村初中的学生来说，无疑是一个相当大的难度。如何将新课标的理念贯穿于教学之中，切实有效地提高学生的阅读、感悟、体验的能力，正是我们农村初中语文教师所要思考，努力实践的问题。本文研究的是：从习惯、方法、探究三个方面对农村初中语文课堂阅读教学的探索。关健词：阅读教学语感体验合作探究有效方法重庆市教委对新课标初中语文课堂阅读教学提出了新的要求：对阅读材料有自己的心得❷能提出自己的看法和疑问；有自己的情感体验并能表达出来。这对于农村初

2、中学生来说，无疑是一个相当大的难度。原因有四个：一是农村初中学生阅读面窄，少有课外阅读，少有自己的见解、体验；二是农村初中语文课堂教学还是那种以讲代读，以练代读的教学模式，学生没有机会去积累、感悟，这种模式剥夺了学生自己品味文学作品的权利，使学生缺乏灵性、悟性和创造性；三是农村初中学生过于羞涩，不擅长表达自己的内心感受；四是农村初中学生语言表达能力较差，即使有一点理解、感受，也较难用语言恰如其分地表达出来，这就造成了农村初中学生阅读能力低。如何将新课标的理念贯穿于初中语文教学之中，切实有效地提高学生的阅读、感悟、体验的能力,正是我们农村初中语文教师所要思考，努力实践的问题。我认为可以从三个方

3、面去探索。养成阅读习惯，拓宽阅读视野养成良好的习惯是人才成功乃至决定人生命运的重要因素。叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。如文化氛围的制约，农村很少有人在闲暇之余读书看报，他们有的走家串户，有的整天坐在麻将桌边。在这种文化底蕴下的孩子们很难有阅读的习惯；经济条件与家长认识上的制约，虽说现在农村生活提高了，但要他们拿出钱来给孩子买课外书，有的家长负担不起，有的家长不乐意，有的可能还会认为孩子不务正业；教师认识错误上的制约，某些教师认为学生读课外书会影响正常的学习。农村初中语文教师就要在平时的教学中有意识地去培养学生的阅读习惯。一本书，一期杂志，一张报纸，都是我们阅读的好材料。

4、习惯的培养离不开实践。新课标规定：初中学生阅读总量不少于260万字，即每天的阅读量不少于3000字。我和学生们切合自身条件一起制定了阅读的要求和措施：1、保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。2、养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，摘录文中要点、摘录名言警句、摘录精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。3、以写促读。每周至少写一篇读书笔记，每篇200-400字。4、组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。我们长期坚持这一项活动，使学生在大量地阅读中拓宽视野，在阅读中探究问题，获得体验，

5、延伸个性。指导阅读方法，培养语感体验阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。叶圣陶说过：“教材无非是个例，凭这个个例要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由有效的阅读。新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。课程总目标中指出：让学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是言语主体对言语对象的一种直觉，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种“丰富了解能力”，也是衡量一个人语文水平高低的重要标志。怎样

6、培养语感体验呢？加强朗读，渗透语感。古人云：''读书百遍，其义自见。”初中课本中有许多声情并茂的文章，这类文章所要表达的思想含义往往蕴藏在字里行间。如果教师有目的、有计划、有重点地训练学生朗读，让学生在读中感受，产生强烈的语感,将收到事半功倍的教学效果。例如在教学《散步》时，我就让学生朗读，变换不同角度、不同方式的朗读，感受亲情的平凡与伟大。分析字词，激发语感。语感的获得不能停留在单纯的言语直觉、经验的低层次上，还必须进行适应的语感分析，也就是有选择地咬文嚼字，考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”，仔细琢磨精彩句子，段落的妙处及其蕴含的艺术魅力。例如上《孔乙己》时，注意引导学生分析

7、理解该文中几个关键词语的运用。“孔乙己喝完酒便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢地走了”。作者写孔乙己'‘坐着”用“手”“走了”，为什么不用“爬”呢？指导学生查字典得知：”爬”是手脚并用，于是学生就能理解孔乙己被举人一顿毒打，打断了脚，他当然不能“爬”了，只好用“手”当脚使用。这样一分析，就激发了学生对举人之流的愤恨，同为读书人，竟如此狠毒。不需多讲，学生就理解了这是一个人吃人的，等级森严的残酷的黑暗社会，认