分层心理学论文范文-探究高职公共英语分层教学对学生的心理影响word版下载

《分层心理学论文范文-探究高职公共英语分层教学对学生的心理影响word版下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、分层心理学论文范文:探究高职公共英语分层教学对学生的心理影响word版下载导读：本论文是一篇关于高职公共英语分层教学对学生的心理影响的优秀论文范文，对正在写有关于分层论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：【摘要】高职公共英语分层教学使学生英语水平有所提高。但是，分层教学对学生的心理影响很大，使学生的英语学习自信心、学习动机、学习态度都发生了变化，直接影响到学生的英语学习效果。通过分析分层给学生带来的心理影响，教师在分层教学中要注意合理分层，给学生树立学习目标，同时进行情感教育，以减少分层教学对各层学生所产生的心理影响

2、，从而调动学生学习英语的积极性，全面提高学生的英语综合应用能力。【关键词】高职公共英语分层教学学生心理影响1674-4810(2013)05-0089-02一引言青岛滨海学院自2009年开始实施高职公共英语分层教学，高职新生入校后，根据高考英语成绩分成A、B、C三个层次，各个层次的学生使用不同的教材、不同的考核策略。经过几年的教学实践，我们不断地总结经验，对高职公共英语课堂教学模式和考核方式进行改革，教学连创佳绩，学生在全国大学生英语竞赛中不断取得好成绩。实践证明，分层教学能够做到因材施教，调动学生学习英语的积极性,使各层的

3、学生在白己层次里共同学习、共同进步，是目前比较适合我校高职公共英语教学的一种策略，是值得提倡的。二高职公共英语分层教学对学生的心理影响在教学实践中发现，高职公共英语分层教学对学生所产生的心理影响很大。作为教师，只有明确分层教学对各层学生所产生的各种心理影响，才能在具体教学中趋利避害、扬长避短，真正发挥分层教学的作用，进而有效地调动各层学生的学习积极性。总体来讲，高职公共英语分层教学所产生的心理影响主要有以下几个方面：1・对学生自信心的影响分层教学后，各层学生学习英语的自信心发生了很大变化。A层的学生处于最高层，该层的学生非常

4、有优越感，过于自信；对教师的教学要求很高，自己学习英语却很浮躁，对所学知识掌握不牢固，进步缓慢。B层的学生处于中间层，这是学生人数最多的一层，因为人多，该层的学生对自己所在的层次较满意，对英语学习以及教师的教学都没有太高要求，显得一切都无所谓，心理素质特别好，普遍认为自己有可能学好英语，显得很自信。但是，学生学习积极性不够高。C层的学生处于最底层，该层的学生本身就对英语学习存在着畏惧感和恐慌感，分层又把他们的短处暴露出来，使学牛一开始就对英语学习存有抵触情绪，失去学习英语的兴趣，导致原本想在大学有个新的英语学习开始的学生也丧

5、失了学习英语的信心。从各层的情况来看，学生的学习程度不一样，需要教师对学生进行正确引导，给学生增强学好英语的自信心。2•对学生学习动机的影响动机是在个体自身调节下，引起和维持个体活动的动力因素（如本能、需要等）与行为的外在诱因（如目标、奖励等）相互作用、相互协调，以满足个体的需耍和达到一定的目标的出发点。分层教学以后，各层学生的学习动机也发生了变化。A层学生普遍认为学习英语就是通过国家级的英语考试；B层的学生普遍认为学习英语是未来就业需要；C层的学生普遍认为学习英语是满足毕业的要求。虽然各层学生的学习动机不同，但基本都是为了

6、应付考试，很少是出于对英语学习有兴趣和为提高自身英语综合运用能力。从长期来看，不利于全面提高学生的英语水平，教师需要给学生树立正确的学习冃标，并加以引导。3•对学生学习态度的影响分层教学以后英语成绩高的学生都被分到A层，该层学生英语基础较好，基本都有一定的英语学习兴趣，学习积极性较高。因为处于顶层，学习态度两极分化，一部分学生认为自己已经是最高层了，缺少来自其他层次的竞争，学习主动性不高。另一部分学生认为分层教学使他们英语学习压力增加了，感觉本层之间学生竞争力较强，会主动学习。B层的学生有一定的英语基础，该层的学生学习态度差

7、别也很大，一部分学生以C层作为参考，认为自己英语还行，不思进取。另一部分学生以A层的学生为奋斗目标，努力上进，向老师请教学习策略。C层的学生英语基础不好，普遍对英语不感兴趣，分层后，班级里没有英语学得好的学生起带头作用，导致学生学习比较迷茫，无论是课上还是课后都缺少英语积极性。这说明，分层教学后，各层学生的学习态度发生了很大变化，直接影响了学生的学习积极性。三策略研究分层教学对学生的心理影响很大，直接影响到学生的英语学习，在教学中解决不好这个理由，将影响分层教学的效果。为了更好地发挥分层教学优势，减少其对学生的心理影响，提出

8、以下策略：1•合理分层高职新生入校后，对全体大一新生召开英语分层教学大会，向学生讲清分层的目的和作用、各层的教学安排、考核方式，以及各层每个学期要达到的目标。分层要做到学生英语学习实际情况和个人志愿相结合。首先，教师根据学生的高考英语成绩及入学考试英语成绩进行分层，尽可能把同一个专业、同一