高职公共英语分层教学探讨

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1、高职公共英语分层教学探讨文章通过分析高职公共英语分层教学的社会背景和理论背景，就如何进行分层教学进行了探讨，并提出了分层教学中不可忽视的问题。　　关键词高职公共英语分层教学　　：G424：A　　　　DiscussiononPublicEnglishLayerTeachinginHigherVocationalCollege　　DAIYu,JIANGPing　　(SichuanModernVocationalCollege,Chengdu,Sichuan610027)　　AbstractThroughthean

2、alysisofhighervocationalpublicEnglishlayerteaching'ssocialbackgroundandtheoreticalbackground,thispaperdiscusseshoinlayerteaching.　　Keywordshighervocationalcollege;publicEnglish;layerteaching　　　　1背景知识　　1.1社会背景　　到2008年底，我国独立设置的高等职业技术学院超过1200所，占全国高校总数70%左右，高职在

3、校生超过1300万，占全国高校在校生的一半多。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》）第六章中指出我国高职教育改革和发展方向。其中第十四节明确指出要“把提高质量作为重点”。面对生源多样化，英语基础知识不牢，英语水平参差不齐的高职生，如何来提高英语教学质量，如何实现攻坚计划？惟有继续推行公共英语分层教学。2000年10月教育部高教司颁布试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中针对高职高专此状况提出A，B级要求，实行分级指导。A级是标准要求,B级是过渡要求。自《基本要求》出台后，各高职院

4、校勇于实践，部分院校已经取得斐然成绩。要适应社会的发展，分层英语教学就需要被广泛推广。　　1.2理论背景　　我国古代教育家思想家孔子提出的“因材施教”理论。高职生源主要来自普通高中，中职学校，学生英语基础相差甚大。如四川现代职业学院2010级非英语专业44个班级中，高考英语成绩90分以上与30分以下并存的班级就有31个，占到71%。所以要把握好学生的共性与个性就需要把“因材施教”提高到可操作层面上，进行分层教学。　　原苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”理论。他认为每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平

5、，二是潜在水平（最近发展区）。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。“一刀切”是不能更好的提高学生最近发展区的，分层英语教学才是一种合适的教学组织形式。　　2公共英语分层教学实施　　分层教学是指以学生认知能力为基础，依照认知规律和语言学习的目的，在课堂教学中依据教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生，人人有兴趣，人人有所得，在各

6、自的最近发展区内得到最充分的发展，较好地完成学习任务，体现成功教育，增强学生学习外语的积极性，从而提高全体学生的英语素质。　　2.1学生分层：依据高考入学成绩，兼顾其它，实行动态分层　　在保留高职院校专业班级的情况下，在英语课的教学中，把同年级学生按照一定标准分层组班教学。在实践《基本要求》中，有院校按照高考英语成绩分层，有院校按照高考总成绩分层，有院校在新生入学后另外组织测试进行分层。总结经验得出，新生入学后依据高考英语成绩分层，如四川现代职业学院2010级新生1400人中，70分及以上的290人分为5个A

7、班，70分以下的分为19个B班，每周二和周四上午为全院英语课；每学期结束后，根据英语期末成绩及兼顾学生的非智力因素（比如兴趣、情感、性格、习惯等）实行动态分层，颇受师生欢迎，也解决了一些如分层单一性，学生心理问题等弊端。　　2.2学习内容分层：以《基本要求》为标准，紧扣教学大纲，采用规划教材对内容分　　《基本要求》中清晰指出A、B级学生应达到的词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译的教学要求，所以以《基本要求》为标准，紧扣高职英语教学大纲，就能把握好英语分层教学大方向。面对众多的高职教材，各学院采用教材不一

8、，有的A、B级教材不同，有的A、B级教材相同，内容又所删减。四川现代职业学院采用的是普通高等教育“十一五”国家级规划教材也是高职高专公共英语系列教材的《点击职业英语》1、2、3、4册。在实践操作中，A班完成1、2、3、4册学习，并辅以我系编写的《行业英语实训手册》，加强行业英语词汇学习。B班完成1、2、3册的学习，并辅以高中基础知识的补充和《行业英语实训手册》。另外，进行了毕业生社会英语需求调查，及