作文心理学论文范文-对于在积极心理学指导下的初中作文教学设计word版下载

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1、作文心理学论文范文:对于在积极心理学指导下的初中作文教学设计word版下载导读：本论文是一篇关于在积极心理学指导下的初中作文教学设计的优秀论文范文，对正在写有关于作文论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：西可写。比如在平时的节日或是季节变换时候让学生写在积极心理学指导下的初中作文教学设计相关范文由写一些小短文在博客上。比如国庆节到来了，可以先让学生搜集相关的美文,一起博客谈白己的阅读感受和国庆期间的亲身感受，并且互相推荐互相评价后，由学生和老师一起探讨来给【摘要】积极心理学以获得一种美好的生活为终极目标，而非一味地矫正心理理由。因此从产生以来被积极地运用于很多的

2、领域，在教育领域因其能激发人的潜能，推动人的能力与创造力的发展所以大受教育界的重视。本文将试图在积极心理学的指导下进行初中作文教学设计去建立学生作文的积极心态，推动学生积极作文，提高作文能力。【关键词】积极心理学；初中作文教学设计1007-4309(2013)01-0011-1.5一、积极心理学积极心理学是20世纪90年代美国心理学家塞里格曼等人倡导的一个新的心理学研究领域，它关注人类美德、力量等积极品质，研究人的积极的情绪体验、积极的认知过程、积极的人格特征以及创造力等，更强调研究人性的优点与价值。这是一种全新的心理学理念，其目的是研究人类的积极力量和积极品质，关注人

3、类的存活与发展，激发人的潜能，推动人的能力与创造力，并以此获得美好的生活。积极心理学的要点主要包括：能力，社会学术人际交往职业规划等方面的能力；自信，对世界和个人的一个积极的看法，整体的自我积极认知；联系，与社会家庭学校有一个积极的交互作用；品行，尊重社会和文化的规则，坚持正确的行为标准，有忠诚的品质，有正确的是非善恶观；关心人有同情心。积极心理学虽然自成体系，是心理学发展史上的一次重要变革,但它与以往心理学的诸多理论发展有着极为密切的联系，特別是与人本主义心理学和心理健康潮流关系密切。人本主义心理学一积极心理学最重要的理论来源。世界范围内的心理健康潮流也为积极心理学产

4、生提供了一些理论和动力。心理学家在这个潮流中首次提岀了“积极”概念，并认为积极心理健康要从1・全面的成长、发展和自我实现；2•整合性；3.自主发挥功能的能力；4•积极的自我态度；5•对现实的准确认知；6.能掌握自己周围的环境以上六个方面来加以定义其性质。此外，20世纪六、七十代的人格心理学的发展也为积极心理学的产生奠定了良好的基础•积极心理学之父赛里格曼认为，“既然压抑、退缩等消极人格特质能够通过一定的学习而获得，那么爪观、高兴等积极人格特质也一定可以通过学习而获得。”二、初中作文教学苦恼及理由分析学生作文水平决定着学生的语文素养，但是现实情况是初中学生在作文时，往往会

5、感到无物可写，无事可写，无从下笔，三言两语之后便写不下去了，于是，渐渐产生了心理压力一一作文恐惧症。学&对作文再也提不起兴趣，每次作文都是在老师的逼迫下去作文，从来没有一个积极的作文心态。出现这中冃前状况的理由就在于：学生怕作文。如何让学生“开放的、自由的、个性的、有创意的去表达”？重点就在于要让学生不怕作文，有了自己能写好一篇作文的自信，他们才能积极的投入的去写文章，写出自己的真情实感，而不再害怕自己写的东西不符合老师的“要求”。那么是不是可以采取一定的教学手段给建立学生作文的信心，让学生对作文有一种积极心理，积极的作文，自由开放有创意的去表达出自己的个性。下文就将尝

6、试在积极心理学的指导下用一定的初中作文教学设计来建立学生的作文自信，培养学生积极的作文心态。三、积极心理学指导下初中作文教学设计初中作文教学的难处就在于学生对作文没有一个积极的心态，因此，必须通过一定的教学策略设计，让学生树立对作文的信心，对作文有一个积极的心理。（一）作文命题皮亚杰的儿童认知发展理论对教育教学实践有很大的影响。在皮亚杰看来，儿童的认知发展是以学生C有的认知结构为基础的，并以已有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力。鉴于此，教师应该调整和转变教学目标，保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。皮亚杰反对教师主动地教而学生却处于消极

7、状态的教学。儿童的认知发展需要丰富的环境刺激，教师要提供这个环境，让学生有东西可写。比如在平时的节口或是季节变换时候让学生写相关范文市写一些小短文在博客上。比如国庆节到来了，可以先让学生搜集相关的美文，一起博客谈自己的阅读感受和国庆期间的亲身感受，并且互相推荐互相评价后，由学生和老师一起探讨来给本次作文命题。这样，既发挥了学生的主动性，又提高了学生作文的积极性，产生了写作的兴趣。（二）分组作文，共作美文果维斯基的最近发展区，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决理由的水平；另一种是学生可能的发展水平，也