作文批改教学中如何体现有效教学理念

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1、作文批改教学中如何体现有效教学理念中图分类号：G623.24一）有效教学理念简述“有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。”[1]1"什么是有效教学？有效教学的标准是什么？我们认为，有效教学应是'三高'教学：从时空上看是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看是高效益，即教学效果能使学生有较多的得益；从关系看是髙效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说，有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。其中的教学目标包括：三维目标中三

2、个维度的发展；学生智慧的发展；面向未来的发展；学生和教师的共同发展。所以，我们认为，检验教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。”[2]2"有效的教学，首先取决于对课堂上应做什么作出正确的决定；其次取决于如何实现这些决定。”[3]3“从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的'教'，并克服无效性的'教'。有效的教指的是促进学生学的教。无效的教指的是阻碍学生学的教。从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。”[4]4“学习中心论”是现当代有效教学的基本理念或核心理念，所有有效教学的基本理念都是以此为基础和根源，生发和推衍出来的。“学习中心论

3、”的基本内涵和教学主张包括两个方面。1、”学习中心论”主张建立”教”“学”并重，教师主导和学生主体有机结合的现代教学的基本关系。2、”学习中心论”主张建立平等合作，教学相长的现代教学的师生关系。以”学习中心论”为基础和核心，有效教学的基本观念还应包括如下几方面要点：（1）促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的惟一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创造适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心。二）作文批改教学中如何体现有效教学理念在主体性教学越来越深入开展的今天，我们更应该看到，学生既是写作文的主体

4、，也是批改作文的主体。叶圣陶先生在谈到作文批改时说：”改和作关系密切，改的优先权应该属于作者本人，所以我想，作文教学要重在培养学生改的能力。养成自己改的能力，这是终身受用的。在生活和工作中，谁都有经常作文的需要。作文难得一次成功，往往要改几次才算数，作了文自己又能改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂是不好？”[5]5因此，在中学作文教学中，如何发挥批改这一环节的作用，是提高学生写作能力的重要步骤。（一）发挥学生自改作文的作用学生自改作文，体现了以学生为主体的教育思想。学生参与到批改中来，有多方面的好处：1.具有新鲜感以往的作文批改由教师一人包办，学生始终处于被动状态，这不利于学生积极性

5、的发挥。而让学生参与批改，这种形式较新，能激起学生的参与兴趣，这种兴趣能转化为学生积极写作的内驱力。2.能发展学生的个性作文教学应发展学生的个性。学生参与批改，能充分发挥他们的自主性。在认识同学的作文时，可根据自己的实际吸收他人的长处；也可充分表达自己的见解；也可与其他同学共同商酌，平等争鸣。这样的写作教学有利于真正发挥学生的写作才能和个性。3.能增强学生的自信心让学生参与批改，这是对学生作文能力的一种尊重。以前，学生在作文后处于被动地位。现在，他们是主动的参与者。这对他们具有很大的鼓励作用。长期这样发展下去，这有利于学生自信心的增强。4•能加强学生间的了解，取长补短，逐步提高学生只有在水平

6、性的群体中，才能充分地表达自己的意见、判断。学生参与批改，这打破了学生之间相互封闭的状态。学生之间通过长期的深入接触和沟通，同学之间的了解就会慢慢加深，也会取长补短，共同成长的。（二）指导学生修改作文的方法文章的修改也应有章可循，否则会加重学生的负担，把教师的苦差事变成了学生的苦差事。老舍先生认为：文章写后必须修改，而且要狠心地改，不厌其烦地改，改了再改，毫不留情。文章只有经过不断地修改，才会臻于完善。1•要从整体出发，进行局部的修改刘勰曾说：”夫画者谨发而易貌，射者仪毫而失墙，锐精细巧，必疏体统。故宜讹寸以信尺，枉尺以直寻，弃偏善之巧，学具美之绩，此命篇之经略也。”[6]6从这段话可以看出

7、，过于雕琢细部，就会忽略全局。因此，我们要从整体出发进行局部修改。修改文章可从内容和形式两个方面来改。从内容方面，可以就主题和材料进行修改。看主题是否深刻，是否准确地反映了客观事物的本质和规律。看材料是否典型、真实、生动、丰富。从形式方面来说，可以结构、语言、格式、标点符号等进行修改。看结构是否精巧、严谨、富有逻辑性。看语言是否准确、简洁、生动、流畅。看标点符号用得是否恰当。看格式，如标题、署名、分段、引文、