《小数加减法》教后反思

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1、《小数加减法》教后反思首先还是要感谢于科长给与我们联办小学老师的这次学习机会，让我有幸参加了“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，并能和名师大家同上一节课。他们的课堂教学呈现，可以用一个形象的词语来概括：朴实无华、课如其人，朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力，让我对自己的教学有了更深刻的反省和更高的要求。1、本节课中教师权利可以继续下放，个别问题研究含量不高。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。在新知探究的时，我放手让孩子自己去尝试、自

2、己去探索、去获取知识，但由于对孩子的“不放心”在解决第一个用减法解决的问题时让我在课中的放开程度还不够。2、尝试练习，问题引领，教师扶放结合，引导学生理解新知。面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点，试讲时，我想请同学在介绍计算加法的时候能说明算理。因此我采用了打断汇报同学的方法，来帮助大家理解算理。试讲后，我做了这样的思考。我在一位同学汇报算法的过程中提问他，虽然感觉追问的很及时。但那样不但打断的他的思路，使他的思维过程显现断裂而不连续，同时这样的追问也只有他一个人在思考。不如先让他全部说完，再将问题抛给全班同学，将所有同学都拉进思维的旋

3、涡。这样是不是更好呢？所以在本次的课上，我先组织学生进行小组讨论，合作交流，从一个个富有个性的理解和表达中，再让学生自己提炼出“小数加减法”的计算算理，让全体学生都参与到学习中来，突出学生学习的主体地位，而老师应是学生学习的组织者、引导者。3、要重视学生的验算习惯的培养。备课时我在思考，既然学习了小数加、减法的竖式计算，又与整数计算方法进行了比较，应让学生尝试验算,自我进行验算方法的从整数到小数的迁移，会使得教学内容更加完整，但由于种种原因致使本次的课堂教学时间的拖沓，这部分没能处理，没有达到预设的效果。4、立足课堂，追寻评价多样化。在评价时

4、应尽量把握表扬“度”，用带有感情色彩的语言，客观针对性地及时与学生进行沟通。如当学生回答问题漫无边际时，不能一味的批评或不理不睬，通过巧妙的评价处理，在鼓励敢发言的同时婉转地劝告认真思考，这样保护她的自尊心。又如当学生提出不同的想法时，应该学会用赞赏的语言表扬他：“你真会动脑筋”、“你今天表现真好”并鼓励更多同学另辟蹊径“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，做到课堂教学向朴实、扎实、自然高效迈进。以上是

5、我的一些粗浅的反思和认识，不当之处请各位领导老师批评指正。