双向文化导入在高中英语教学中应用

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1、双向文化导入在高中英语教学中应用摘要：本文通过分析母语文化与目的语文化的关系，来说明双向文化导入在中学英语教学中的必要性，以及在教学实践中的具体运用方式。关键词：文化教学；母语文化；目的语文化；双向文化导入中图分类号：G658.7文献标识码：A文章编号：1002-7661(2013)01-005-02随着我国英语教育改革的深入发展，文化导入和文化意识的培养越来越受到人们的重视。在外语教学中注重文化教学已成为了英语教学界的共识。英语教学的最终目标是培养跨文化交流的人才，而跨文化交流者必须保持本民族文化身份。在中学英语文化教学中，只有通过双向文化导入的方式才能真正提高学生的跨文化交际能力

2、。一、双向文化导入的界定及其关系阐释1、双向文化导入的界定双向文化导入是指在英语教学过程中，以培养语言学习者文化素质和跨文化交际能力为目的，以母语文化与目的语文化为内容，以文化输入与输出相结合方式的一种新型语言教学模式。对于外语学习者来说，文化学习不仅包括目的语文化学习，而且也包括母语文化学习。双向文化在教学实践中的应用，能够有效培养学生的文化敏感度和洞察力，有效帮助学生学习母语文化和目的语文化。2、母语文化与目的语文化的关系从认知角度来看两种文化的关系，美国语言学家StephenKrashen(1981)的"可理解性输入"理论认为"语言习得基本是伴随着语言输入的过程完成的，可理解性

3、输入指1+1,即输入的语言应略高于已有语言的水平”O英语学习中文化输入也是同样的道理，只有在丰富的母语文化知识的背景下，我们才能更好的理解目的语文化。Nord(2001)也认为在外语学习中只有“通过与母语文化的对比，才能更好的理解目的语文化此外，根据布鲁纳和奥苏贝尔的认知结构论可知，英语学习过程是新旧知识不断结合的过程，母语文化是学生已有的语言经验且是学习目的语文化核心”。由此可见，在文化教学中母语文化对于学习目的语文化所起的作用是不容忽视的。母语文化的正迁移作用可以使目的语和目的语文化的学习达到事半功倍的效果；进行文化对比需要以母语文化为参照；较高的母语和母语文化素养可以促进跨文化

4、交际能力和学生综合素质的提高。因此，在外语教学中，教师应该合理利用已有文化知识来引导学生学习目的语文化的内容，使学生能够合理利用两种文化资源。二、双向文化导入在中学英语教学中的运用母语文化在中学英语文化教学中的作用不可忽视。如果把两者的关系处理好了，目的语的学习会收到事半功倍的效果。因此，教师在教学中应充分运用双向文化导入的方法将母语文化教学和目的语文化教学并举，培养学生文化意识，提高他们的跨文化交际能力。1、在中学英语教材中，增加“母语文化”的比例费孝通先生在《反思•对话・文化自觉》文中指出："首先要认识自己的文化，理解所接触到的多种文化，才有条件在这个已经在形成中的多元文化世界里

5、确立自己的位置。”跨文化交际是双向的交际，而母语文化又很难为自身所识破，因此教材中对母语文化进行适当介绍和探讨是十分必要的。让学生在了解目的语文化的同时，也学会用英语表达母语文化，将课堂学习与实际生活联系起来。保证教学与现实文化的吻合将会极大提高教学的有效性，也将会有效避免一些常见的中式英语错误，有效的提高学生学习目的语的动机和信心。2、在中学英语教学中，对比"中西文化”的差异新课标中，对于培养学生文化意识（8级）的描述为：通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。由于中西比较方面的内容有助于帮助学生从更深层次理解自己和他国的文化，教材中也应适当增加中西文化及文学比较的内容。例如，具有

6、中国特色文化的词汇可以进入课文或配套习题当中；当单元主题是节日时，除了介绍西方节日，可以增加介绍中国节日的课文。同时，教师应该多关注一些“文化负荷词”，帮助学生更好的理解同一个词在不同语言文化中所包含的不同的文化内涵。例如，在汉语中，人们常用猫头鹰此象征不祥之兆，如“猫头鹰进宅，无事不来”，而在英语中的猫头鹰则是智慧之鸟。英语中swan（天鹅）用来指才华横溢的诗人。根据希腊传说，音乐之神阿波罗的灵魂进入了一只天鹅，由此产生毕达哥拉斯寓言：所有杰出诗人的灵魂都进入了天鹅体内。3、在中学英语教育中，加强英语教师的“双语文化”培训课堂教学一直是我国学生学习外语的主渠道。随着社会对外语运用能

7、力的要求越来越高，英语教师所肩负的责任也越来越大，承担着语言教学与文化传播的双重任务。在英语教学中运用双向文化导入的教学方法，不仅要求教师要有深厚的语言功底，还必须具备较高的中英文化修养以及很强的跨文化意识。这对于教师的素质提出了很高的要求也有很高的难度，但是只要教师善于在语言教学与文化教学之间找到一个恰当的结合点，就会扬长避短，实现文化知识和交际能力并重的教学目标，提高学生的跨文化交际能力。为此，英语教师要不断加强自身业务学习，提高自己有关中西文化的综合