内隐学习探究回顾、现状及展望

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1、内隐学习探究回顾、现状及展望摘要：内隐学习(implicitlearning)是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。内隐学习这一概念的提出，是对以往外显的、有意识学习研究领域的革命性突破，其作用不仅重大而且深远。本研究对内隐学习的进行回顾，分析现状的基础上对未来该领域的发展进行展望。相信内隐学习将在未来有长足的发展，并最终能把内隐学习的原理实际运用于现实生活，为学校教育等事业的发展提供支持。关键词：内隐学习；人工语法；外显学习1内隐学习概述第一篇以"内隐学习”为题目的论文，是美国心理学家A.S.Reber于1967年发表的文章一《人工语法的内隐

2、学习》(ImplicitLearningofArtificialGrammar),在这篇文章中，内隐学习的概念被首次提出(Reber,1967)。他在研究中要求规则发现组被试寻找字母串的内在结构，而记忆组被试则记忆所呈现的字母串。结果发现，规则发现组反而不如记忆组的表现好。Reber据此认为记忆组对复杂材料进行了内隐学习，这种无意识获得复杂信息的加工过程至少在某些特定条件下优于外显加工。正是在Reber这个著名的实验中，内隐学习这种不知不觉、自动产生的学习正式成为心理学研究者关注的对象。2内隐学习的研究现状2.1内隐学习的研究方法目前通常采用的内隐学习研究方法有如下儿种：2.1.1人工语法人

3、工语法学习范式由Reber于1967年提出。在典型的人工语法实验中，主试在学习阶段向实验组被试呈现符合语法的字符串，通过指导语要求被试记忆字符串，引导他们单纯识记，而不探究字符串之间的内在联系或规则；在后续的测验中，实验组被试被告知，刚才学习材料是有规律的，并被要求判断测验阶段的材料是否符合规律的。而对照组被试在学习阶段就被告知学习材料有规律，被试要求努力探寻这些规律。如果实验组被试的判断高于对照组，而又难以用言语陈述自己判断的依据，就表明发生了内隐学习(Reber,1967)o2.1.2复杂系统控制任务Broadbent于1977年提出了以复杂问题解决为核心的系统控制任务。该范式采用模拟的

4、生产和社会情境进行研究，如糖生产任务和城市交通系统，发现被试可以学会令人满意的控制行为，却回答不出他们已经学会的有关如何控制系统的问题。该研究范式有一点显著区别于其他内隐学习任务，即被试在学习阶段是有意识的主动寻找规律。Broadbent等人将这种有目的、充分注意但自己觉察不到的学习称为非选择性学习。2.1.3序列反应时任务Nissen和BuHemer于1987年提出序列反应时任务的范式。在这种研究范式下，被试只被告知对依次出现在不同空间位置的视觉刺激，按相应键尽快反应。结束反应时任务后,被试还要接受测量外显知识的任务，通常是生成任务（generatetask）,如果反应时指标与生成任务的准

5、确度相关很低，说明发生的是内隐学习。在序列反应时任务中，被试都始终不知道刺激呈现具有规律性，因此学习和提取过程都是"内隐”的。2.2内隐学习的应用学习问题一直是人们十分关注的一个问题，研究它对于我们解决实际问题具有至关重要的作用。自从内隐学习等到证实后，就开始研究内隐学习的应用，目前我国学者对内隐学习原理的应用研究主要集中在教育教学领域。杨金鑫探讨了内隐学习研究在语文教学中的作用并指出，语感正是通过内隐学习获得的，母语学习中应注重内隐学习；内隐学习是语文能力提高的主干途径，并且，审美情感和人文精神也是内隐地获得的，语文教材内容的选择要注意这必行（杨金鑫，2002）o有学者从内隐学习理论出发，

6、探讨了内隐学习理论再大学教学中的具体应用（李爱庆、刘丽丽，2008)o总之，目前对内隐学习的应用在很多方面都有研究，除了上面提到的研究之外，当前这方面的研究还有：体育教学，英语教学中的应用，还有社会行为中的内隐学习，众多国外学者都从实证的角度证实了社会认知中内隐加工现象的存在。3内隐学习的研究展望内隐学习的发展历程不长，所以发展的空间还很大，主要有以下几个方面可以进一步进行研究。首先，是关注更广阔领域的内隐学习。以往研究局限于简单的实验室任务，这固然可以相对简便地论证被试在这些任务中所发生的学习确实是无意识的，但这种简单的任务设计也同样使得我们对内隐学习的探索长期以来只能被限制在诸如此类的、

7、在简单机械重复任务中体现出来的内隐学习上。其次，内隐学习走向应用。内隐学习的巨大潜力一直吸引着研究者的兴趣，未来的研究可能主要在以下两个领域：其一是教育领域。内隐学习是自动的、自然的、更贴近知识的实际运用以及某种意义上更有效的。其二是专家系统的建立。总之，内隐学习的研究仍然是一个亟待开拓的研究领域，需要在未来的生活和科研中更好的利用。参考文献：[1]MathewsRC,BussRR,StanleyWB,B1a