利用图式理论有效促进高中英语阅读教学

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1、利用图式理论有效促进高中英语阅读教学摘要：阅读是高中学生英语学习过程中的重要活动，培养学生的阅读能力更是高中英语教学的重要任务之一。在高考中，阅读更是占据着最重要的地位(占全卷总分的27%),与考查阅读能力密切相关的“完形填空”赋分占13%或20%。因此，如何提高学生的阅读能力是教学中的重中之重。在课堂教学中教师利用图式理论，采取有效手段激活学生头脑中的原有图式，拓宽学生视野，丰富已有图式，建立图式并运用和巩固图式，可以有效促进高中英语阅读教学。关键词：图式理论；高中英语；阅读教学一、图示理论概述图式(schema)一词最

2、早出现在德国哲学家康德(Kant,1781)著作中。德国现代心理学家巴特利特(F.Burtlett,1923)应用并发展了图式概念。20世纪70年代美国的人工智能专家鲁梅尔哈特Rumelhart指出：“图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，也就是说：它是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用之理论。”图式阅读理论将阅读过程解释为读者在语篇的各个层次上和各个层次之间的从上而下(top-downprocessing)和自下而上(bottom-upprocessing)的两种信

3、息处理方式相互作用的过程，即读者的知识和语篇中的各个层次(即字一词一句一篇章一语义一结构)中的信息之间相互作用的过程。图式的实质就是一种结构、一种框架。图式法教学，就是通过使文章结构化，把文章的主要内容按照层次结合到人们头脑中，贮存信息的一个具有等级层次的教学模式。图式的类型主要有三种形式：语言图式(linguisticschema)、内容图式(contentschema)和形式图式(formalschema)。二、高中英语阅读教学现状虽然高中英语阅读教学是英语教学的核心，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而在现实生活中，

4、一些教师仍然习惯于逐字逐句地教授学生，而忽略了对学生从全篇出发、整篇理解文章能力的培养，部分教师在课堂上绞尽脑汁对文章搜索语言点，逐字逐句地"精耕细作”，学生的阅读理解能力却变化不大，出现了所谓“费时低效”的现象。三、运用图示理论，促进学生英语阅读能力的提高图式理论认为，读者对阅读材料的语言、内容和修辞图示掌握得越多，其对文章的理解程度就越深。为此，作为英语教师我们可以从以下几个方面指导学生运用图示理论来促进他们的阅读能力的提高。1.丰富语言图式语言图式是指一定量的词汇、句法知识和语法知识。语言图式是内容图式和形式图式的基

5、础，也是从事阅读理解的基础。学生缺乏相应的语言图式就无法识别文章的字词句所提供的信息和线索，会直接影响对文章的理解。学生往往由于词汇障碍影响阅读速度及准确性，由于句法和语法知识的缺乏而造成理解偏差，所以，有必要运用图示理论，借助构词法，扩充学生词汇，与此同时，还要教会他们利用上下文、构词法等猜测词义，教会学生分析句子结构以及要求学生熟练掌握各种习惯用法等，从而为阅读理解打下坚实的语言基础。另外，在人教新课标高中英语模块三第二单元Healthyeating中，有很多关于饮食的词汇，我们可以找出其他与之相关的词汇，尤其是阅读中

6、常见的dietarysupplement饮食补充剂，druginteraction药物交互作用，drugresidue药物残留，drugsample药物样品。1.丰富和激活内容图式学生的人文、历史、地理、科技、体育、卫生、环境、生活、习俗和风土人情等方面知识的多寡，都直接影响着他们的阅读理解水平。约翰逊(P.Johnson)认为，熟悉话题并拥有关于文章主题的背景知识比掌握词汇知识更重要。而实际生活中，学生往往由于文化背景的欠缺和不了解东西方文化差异以及生活阅历的肤浅，在阅读过程中往往做出误判。图式理论的核心是人在理解新事物

7、时，总是将新事物与已有的知识联系起来。显然，学生原有的知识越多，对理解新事物越有益处。因此，教师应善于帮助学生不断建立和拓展内容图式，要引导学生广泛阅读各类题材的文章，尽可能了解各类题材的相关知识和写作特点，尤其是了解相关的文化背景知识和西方文化习俗，为提高阅读能力打下坚实的基础。同时，教师引导学生将阅读行为延伸到课堂之外，并从报刊网络上选择一些相关的时文，开阔学生眼界，拓宽学生的知识面。在高中英语阅读教学中，恰当地运用图式理论，帮助学生建立三个图式，可以帮助学生打好扎实的语言基础，同时也可帮助学生逐步丰富和完善自己的图式

8、网络，促使学生养成整体把握、整体分析文章的习惯，从而有效促进学生英语阅读理解能力的提高。参考文献：「1］张必隐•阅读心理学•北京师范大学出版社，2004.［2］陈贤纯.外语阅读教学与心理学•北京语言文化大学出版社，2010-05.（作者单位湖北省荆门市掇刀石中学）