图式理论与高中英语阅读教学

《图式理论与高中英语阅读教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、⑧、／硕士学位论文MASTER‘STHESIS致谢在桂子山二年的求学生涯到此就宣告结束了。非常感谢华中师范大学外语学院的老师们对我的教导和培养。尤其感谢导师陈立华教授，本篇论文是在陈老师的指导下完成的。陈老师不仅传授了我们知识，告诉我们如何做学问，还在生活上尽力帮助我们，更重要的是教会我们如何踏踏实实做人、做事。对陈老师的感激之情不d*一—L—-甚舌表。此篇论文得以顺利完成，还要特别感谢我的同事们，他们给我提供很多资料，给予我很多帮助，使我在工作上也成熟了不少。同时我要感谢我的同学们，对桂子山的记忆离不开可爱的同学们，同学们给予了我很多生活上的关

2、心，在此祝愿友谊长存。最后，感谢我的父母，不论何时父母对我给予了最大的支持和关心!行文至此，感慨万千。即将毕业了，是终点也是起点!真心祝愿所有人工作顺利、身体健康，同时也祝愿自己在以后的人生路上能好好把握，不辜负父母、老师的期望12008年4月⑨硕士学位论文MASTER‘STHESIS1．引言阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动，是人类获取知识的主要渠道和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，也是外语学习的手段和目的。《全日制普通高级中学英语教学大纲》指出：在高中英语教学中，要综合运用听、说、读、写能力，提高初步运用英语进行交际的能力，

3、侧重培养阅读能力。通过阅读，扩大了知识，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。另外，阅读的重要性还体现在包括高考在内的各种形式的英语考试中，无论是分值还是题量上，阅读理解的比重都是最大的，可见阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。尽管阅读教学受到重视，但长期以来在应试教育和传统教学模式的影响下，目前高中英语教学还存在以下问题：(一)依然沿袭传统的语法翻译法进行教学：即把课文作为知识的载体，将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。再通过大量无情

4、境的枯燥的练习达到巩固语言知识的目的。强调教师的主导作用，学生只是被动的语言知识接受者，而不是主动积极的学习参与者。学生重点在于辨认词义、分析结构、翻译难句，背诵语法，片面追求阅读答案的正确率等，结果造成学生缺少“图式”知识，即缺少字词、语法等语言图式；语意等内容图式；文体、题材等修辞图式，因此造成了阅读理解上的极大障碍。并因此很可能挫伤他们阅读的积极性、主动性；(二)未能充分激活并利用学生的非语言智能，在实际教学中偏重语言智能训练，忽略学生的非语言智能；(三)教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动；(四)忽略学生人文素质的提高，教学

5、目标单一：(五)学生的阅读积极性不高，、缺乏主动性。习惯不好，文化素养匮乏等。这些基本上是源于传统的阅读教学所致。要改革阅读教学，就要改革教师的阅读教学模式。近几十年来，国内外学者关于阅读理论的研究可谓硕果累累，流派纷呈，其中对阅读颇有影响的便是图式理论(sch锄atlleo巧)，强调阅读者的文化背景知识在阅读理解中所起的作用，它包括“自下而上”、“自上而下”和“交替或综合模式”三种理解模式。教师只有帮助学生搭建既存图式与新图式的桥梁，丰富学生的语言图式、内容图式和修辞图式，克服阅读理⑨硕士学位论文MASTER‘STHESIS解上的障碍，才能最大

6、限度地提高他们的阅读理解能力。因此，本文将通过图式理论指导高中英语阅读教学的实证性研究，希望给高中的师生一些启示，以便解决高中英语阅读教学中的实际问题，从而提高英语综合运用水平。2⑥硕士学位论文MASTER‘STHESIS2．1“图式乃的概念2．文献综述图式(Schema)一词最早见于哲学家康德的著作，其本意是指“先验想象力的产物’’(陈嘉明，1992：163)，“先验的时间规定性”(周贵莲、东红，1990(1)：218)，是将知性概念与感性经验统一起来的第三者，沟通概念与对象的媒介物。现代心理学研究中英国心理学家巴特利特最早应用图式的概念。经过

7、实验，他认为图式是对先前反应或经验的一种积极组织，也就是说图式是由过去的经验组成的。在皮亚杰的发生认识论中，图式是一个特别重要的概念。皮亚杰给图式下过一个定义：“图式(Sch锄a)是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括"(C00kC1989)；认为图式是“世间典型情景在大脑中的反映"Widdowson(1983)；认为，图式是认知的构架，它使信息有条不紊地储存在长期记忆中，给预测提供依据，赋予阅读材料以意义；Carrel认为“图式”是一种“t11eacqu沁dknoWledge”；R啪emart把图式解释为以等

8、级层次形式储存于长期一记忆中的一组“相互作用的知识结构”或“构成了认知能力的建筑砌块(thebuildingblocksofcongmt