加强数学应用意识与能力的培养郭丽君

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1、加强数学应用意识与能力的培养郭丽君郭丽君河北省武安市第十中学摘要：对于学生的高中数学的学习，其最终目的是为了让学生在学习之后，可以运用到实际牛活当中，解决牛活当中的实际问题，从而让学生学会在实际生活当中学会发现问题、分析问题并解决问题，从而提高自身对于数学的应用意识与能力。关键词：高中数学培养应用意识与能力对于学牛的高中数学的学习，其最终目的是为了让学生在学习之后，可以运用到实际牛活当中，解决牛活当中的实际问题，从而让学生学会在实际生活当中学会发现问题、分析问题并解决问题，从而提高自身对于数学的应用意识与

2、能力。数学教育也是现实的数学教育，高中数学教师要让学牛从其所经历和接触到的客观实际中提出问题，升华为数学概念、运算法则或数学思想，所以一定要加强高中数学应用意识与能力的培养，强调数学的应用是未来社会的需求，也是我们高中数学教师义不容辞的责任。那么，高中学生数学应用意识能力差的原因是什么呢？我认为可以从以下几方面来入手考虑。一、为什么要加强数学应用意识和能力的培养1、加强应用意识是教育改革的需要。数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学

3、教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想，因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的木色。数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编高中数学教材把培养学牛应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。木书的大部分章节的引入都是从实际中提出问题,并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。并且在每章后都开设有研究性课题和阅读材料，如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算”和研究性课题“分期付款中的有关计算”等，就

4、是为了数学应用意识和能力的培养的需要。2、培养学生的数学应用意识和能力是提高学生创新思维能力的需要创新思维亦即创造性思维，是指发明或发现-•种新的方式用以处理某种事物或对某种事物的分析、判断和推理能力的过程。其思维活动的方式不仅善于求同,更善于求异。表现在知识与概念的掌握与理解上，不仅能将新知识概念同化到已有的概念和知识系统中去，而口能利用新知识新概念去改造原有的知识概念；表现在解决问题上，不死套公式，而是融会贯通，善于用简捷适用的方法去解决生产生活中的实际问题；表现在创造活动中，不因循守心，不墨守成规，

5、不安于现状，有创新意识，有丰富的创造想象力。二、在新课程的教学实践中如何培养学生的应用能力呢？1、创设生活情境，力求教学内容生活化，提升兴趣。把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，这样不仅有利于学生理解生活情境中的数学问题,而口有利于学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力。通过这一年中的合作学习，我们把生活与学习紧密结合，体会数学在生活中的应用，学生兴趣很高，可以把以前认为空洞的数学知识拉进生活，体会

6、数学带来的最大利润等乐趣，提升了学习的乐趣。2、运用多媒体创设教学情景，有利于提高课堂教学效率教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极人地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短吋间里直观，形象地演示授课内容的逻辑结构，综合对学生综合能力的培养，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的

7、讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同吋教师还可以节省大量的板书吋间，从而赢得了教学的吋间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。三、数学源于生活，生活呈现数学，数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画。数学已融入生活的方方面面，并已经成为-•种具有多维结构的人类活动。因此，教学中，我们教师让课堂再现生活，让课堂因生活而美丽。运用数学知识解决实际问题的基本方法是：从实际问题中获取必要信息一一分析处理有关信息一一转化

8、为数学问题一一解答数学问题一一解决实际问题。将实际问题转化为数学问题充分体现了“数学建模”和转化的数学思想，这就要求学生从大量的文字叙述的实际背景中，收集纷繁复杂的信息，从中发现基本的数量关系和变化规律，进行抽象和概括，然后选择适当方法，运用已有知识，进行尝试，从而解决问题。1、捕捉社会的热点问题引入课堂教学学生对社会热点的关注程度不亚于成人。捕捉一些热点问题，用数学的眼光加以整理，作为学生学习数学的素材，既能激发学生的学习兴