切实抓好读写结合培养学生作文能力

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1、切实抓好读写结合培养学生作文能力读写结合是由阅读教学和作文教学有机组成的，这两方面的训练正是小学语文教学中最主要的，也是最重要的基本功训练。阅读教学任务是培养学生语言文字的理解能力；作文教学任务是培养学生语言文字的组织表达能力。理解和表达，两者之间是相互影响、相互渗透、相互促进的关系。针对这一问题，笔者结合自身的语文课堂教学实际谈以下几点体会。一、充分理解课文内容，训练设计形式多样形式单一的教学会使学生感到枯燥无味，甚至产生厌学的情绪。因此，不同形式的读写训练能够激发起学生的好奇心和求知欲，使学生从不知到知，从不会到会，自然达到从“学会”到“会学”的转化。为了激发学

2、生兴趣，教师要根据每个单元的读写训练重点，结合学生的实际情况，设计形式多样的读写训练。在实际教学过程中，我主要采用以下几种方法进行训练。1.学习写作方法后进行仿写。课本中的文章都是很好的范文，只要我们多角度进行读写结合的训练，从不同的角度重点分析之后进行仿写练习，就能提高学生的读写能力。如学习了《我的伯父鲁迅先生》一文后，学生深切体会到因为鲁迅先生具有爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的高尚品质，所以得到那么多人的敬爱和怀念。我就让学生先进行仿写，基本成文后再指导学生以《我敬佩的一个人》为题作文，让学生观察所要写的人为学校、为社会、为他人等做了哪些事，哪些地方值得

3、学习等。经过具体指导后，学生多数写的是反映同学、教师、亲友等真实的人、真实的事，描述具体，情节感人。学生都感到有内容可写，对作文不再为难，读书和写作的兴趣也就进一步提高了。2•续写。有些课文结尾会带给人很多遐想，教师可以引导学生进行续写。如学了《卖火柴的小女孩》一文，可以鼓励学生大胆地展开想象，续写小女孩来到我们周后，我们如何帮助和照顾她等。3•总结课文后写体会。在学完《妈妈的账单》总结课文时，可以让学生把自己的亲身体会写下来。除此之外，还有扩写、缩写等等。形式多样的读写训练既能激发学生的兴趣，又能真正促进学生读写能力的提高。二、丰富学生的课余生活，激发写作兴趣学生

4、写作素材的来源主要有两个：一个是现实生活提供的直接素材；一个是书报、图画、音乐、影视网络等提供的间接素材。因此在平时的语文教学中，我不仅让学生多读、多看、多听，还让学生从''家庭一一学校”两点一线的生活模式中走出来，打破封闭状态，并注意与学生家长进行沟通,详谈开阔视野的深远意义，鼓励家长带孩子走出去，主动认识大自然，认识周围的人和事。不少家长深表赞同。春天，学生有机会去踏青，赏花，发现点点滴滴的春色；夏天，可以体验《五月的田野》中作者童年生活的那份乐趣；秋天，可以到田野和农民伯伯一起分享丰收的喜悦，去林间感悟“霜叶红于二月花”的诗意；冬天，在校园里堆雪人、打雪仗……

5、在学生体验了生活之后，我趁热打铁，指导他们激发情感，把在活动中获得的丰富的感性材料以最佳状态描述出来。一系列丰富多彩的活动增长了学生的见识，丰富了素材内容，使学生感到有东西可写，对作文的兴趣自然就高涨起来。三、注重课外阅读，提高作文水平作为一名语文教师，还要注重教给学生课外阅读的方法，提高阅读效率，扩大知识面。我要求学生读书时做到五“动手”，即“圈、点、划、摘、记”。圈一一圈出文章中不认识的、疑难的字、词，通过查字典、词典或请教他人解决；点——点出文中画龙点睛之处，重点、难点之处，作为借鉴；划一一划出各种修辞运用的句式，“过渡”"照应”等地方；摘一一摘录好词佳句、片

6、断以及包含着深刻哲理的语句等；记一一记下发自内心的感受，写好读后感。学生只有平时积累了大量的写作材料，作文时才会有“下笔如有神”的美妙体验。四、重视学生的作文评改就目前的实际情况来说，“全批全改，精批细改”是大部分语文教师的教学内容，教师把大量的时间花在抓错别字、病句和写眉批、尾批上。可是效果如何呢？尽管教师呕心沥血，朱批满篇，但收效甚微，学生很难甚至不屑理解教师的良苦用心。我利用以下几种方法进行作文评改，收到良好的效果。首先，在学生的每次作文之后，把学生分成小组互相品读，找出文章的好词好句读一读，并指出文中的错别字及不通顺的句子，试着修改并给出建议，再选几篇具有代

7、表性的文章进行评讲，师生共同评议，然后以表扬为主进行小结。这样学生既能从佳句佳段的欣赏中受到熏陶和感染，又能从问题的剖析中寻求解决的途径和方法，为再一次修改文章打下基础。其次，让学生根据教师的讲评情况自主修改。教师引导学生在反复的阅读过程中发现问题、解决问题，提高自己遣词用句的能力。再次，进行集体交流。教师鼓励学生到讲台上有感情地朗读自己的或自己喜欢的文章，说说好处或不足之处，教师再做点评。几次训练之后，就一定会收到意想不到的效果。总之，阅读与写作是语文课的两个重要组成部分。只有读中有写，读写结合，才能有效地提高学生的写作水平。（责编张亚欣）