合作学习在高中化学课堂教学中的探究与实践

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1、合作学习在高中化学课堂教学中的探究与实践黄泽牛福建省南安市第三中学362305摘要：新课程改革的重点之一是倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学牛学会学习，学会合作。高中教学中，过分强调教师知识传授的作用，忽略学牛的感受和体验，教师课堂上滔滔不绝地讲，学生鸦雀无声地听，沉闷无牛气的教学氛围必然造成一部分学牛在课堂中流失，教学效率低下。在教学中采取合作学习，能够营造出宽松平等、积极活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，解决学牛对教师的依赖性高，学习、思考、发表独立见解少的问题，从而提高学牛自主学习和运用知识解决牛活实际问题的能力，增强学牛的合作意识，促进学牛间的相互交流。关键词：

2、高中化学合作学习有效教学在新课程理念下，基于学生的特点和发展需要，在高中化学教学中，运用合作学习进行教学，转变学牛“要我学”为“我要学”的学习方式，为学生搭建一个合作探究、自主体验的学习平台，将确实提高课堂教学的实效性，提高学生终身学习的能力，促进学牛的全面发展。下面是木人在高中化学课堂教学中实施合作学习策略的几点体验。一、全面了解学生学情，构建合作学习小组学牛在合作学习中是学习的主体，构建积极参与学习体验的合作学习小组，是合作学习顺利开展、完成教学目标的前提。教师在合作学习之前应对学生的知识水平、合作能力、合作意愿和学习准备状态要有全面了解，对不同学生进行有针对性的指导。比如

3、：对于学生课前预习重要性的引导，课堂上合作学习的参与热情，大胆质疑、发表见解的主动性，教师都应关注并及时辅导。在教学中，我将全班学生按照学习水平、性别、性格、合作倾向等方面的差异分为8个小组，每组6-7人，让学生根据自身化学学习情况定为A、B、C三个等级，其中两名是化学成绩较好，两名是化学成绩较差,两名是成绩中等生，成员之间存在一定的互补性。小组成员在合作学习中进行分工与合作，交流与讨论，展示与评价，让学生在异质小组中动手探究，互助互学，取长补短，共同完成教学任务。二、师生做好充分准备，精心设计合作探究有效的合作学习离不开师生课前充分的准备，学生的预习和教师在课前的教学设计是合

4、作学习顺利开展、完成教学目标的关键。合作学习必须是有准备的学习。学生在课前需要进行一定的预习活动，在按学案知识体系认真完成书本阅读和材料收集后，除了要完成必要的知识解答，还要理清掌握内容、模糊内容和重难点内容，以便在合作学习中重点突破。例如：在环境污染与防治方法的教学中，可以要求合作学习小组课前分别收集大气污染、土壤污染、水污染以及防治污染的方法的有关资料，然后在课堂上互相交流与补充。教师是合作学习的设计者、指导者，在教学中如果引导不当，就会设定框架，束缚学生思维，严重削弱了学生探究的自主性。因此，教师必须依据新课程标准的三维教学目标和合作目标，分析学生特点、教学内容，选择合理

5、的合作方式进行合作学习过程的教学设计。例如我在化学必修2《乙醇》的教学设计中，设置“创设情景”、“交流与讨论”、“问题探究”、“实验探究”、“课堂反思”、“当堂检测”、“课后小结”、“课后习题”等栏目，让学生课前根据创设情景栏目中给岀的杜康酒的由来和“酒驾的危害”的材料进行自学,激发学生学习兴趣，进入到乙醇知识的主动探索学习中；在交流与讨论栏目中设计无水乙醇的鉴别和乙醇能否用来萃取澳两个问题，鼓励学生应用已有知识技能去自主探究问题；在问题探究栏目中设计乙醇分子组成的探究，让学生通过计算得出乙醇的分子式,并推导其可能存在的两种结构，知道同分异构现象在有机化合物中的广泛存在;在实验

6、探究栏目中设计学生分组实验，让学生通过在课堂上完成乙醇的性质实验进而确定乙醇的结构，并完成其它乙醇的性质实验，让学生体验到物质的结构和性质之间的辨证关系，达到合作目标；在课堂反思栏目中设计乙醇在与金属钠反应、催化氧化过程中，乙醇结构中化学键断裂的位置的问题，让学生的思考更加深层次，并理解有机化学反应的机理；在当堂检测栏目上，设计有针对性问题探究和习题，让学生的知识得到巩固，技能得到训练；在课后小结栏目中，让学生对本章节知识进行整理、归纳、补充，提高学生思维能力；最后在课后习题栏目中，根据学习目标和学情设计难度不同的习题，让不同层次学生的能力都得到提高。三、有效组织课堂教学，引导

7、学生自主探究运用合作学习并不是滥用合作学习，合作学习随意性是否太强？问题是否适合分组探讨？学习任务适合自主学习还是合作学习？课堂教学中教师如何扮演好“导”的角色？都需要我们在教学中深刻反思。课堂教学中，教师需要把握合适的时机设计合作探究并加以引导，才能真正发挥合作学习的效果。例如在“用实验证明氯水的主要成分”实验设计中，可以设计3个问题给学生探索提示：1•氯气与水发生的是“溶解”还是“反应”过程，或者是二者兼有；2.判断氯气与水反应后可能得到的产物；3.如何检验氯水的成分，让学生分组合作，逐