农村小学起步习作教学再认识

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1、农村小学起步习作教学再认识【摘要】习作是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动。许多一线老师在这方面做了大量的研究，取得了可喜的成果，但是，始终将学生习作质量不高问题的症结归咎于学生自身的居多，而运用哲学与社会学原理视角进行研究的并不多见，用新课程的理念来审视今天的小学生习作现状，真是令人担忧。我们有必要重新审视小学生习作的现状以及所产生的根源，找出良策。【关键词】农村小学；起步习作教学；对策研究作文是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动。新课标指出：“习作过程就是培养学生热爱祖国语文的思想感情，指

2、导学生正确理解、运用祖国语言，提高品德修养和审美情趣，形成健全人格的过程……习作能力是语文素养的综合体现……”如今，习作的现状并不尽如人意。用新课程的理念来审视今天的小学生习作现状，真是令人担忧。我们针对：1.学生对习作兴趣不浓，甚有厌倦和畏难情绪；2.习作的真实性极差；3.材料单一，语言贫乏，布局谋篇差;城乡差异，个体差异大；4.教师、家长重视不够等诸多因素，运用马克思主义哲学原理：“意识的产生既是一个自然历史过程，又是一个社会历史过程，从本质上看，意识是物质世界在人脑中的主观映像。”[1]为此，我

3、们有必要重新审视小学生习作的现状以及所产生的根源。许多一线老师在这方面做了大量的研究，取得了不少可喜的成果。但是，他们始终将问题的症结归咎于学生自身的居多，而运用哲学与社会学原理、视角进行研究的却鲜见，因此，我们针对这一现象，做了如下探索。一、劳动系列积素材，强化映像添底气马克思主义认识论认为：实践一认识一实践，是人们认识事物的一般规律。以前我们总找不到学生习作不好的真正原因，易归咎于学生太懒或者智力不髙等主观因素，这里仿佛用“内因是变化的根据，外因是变化的条件”分析，咋一看还很有道理。其实，细细研究

4、，问题出现在没用儿童的视角去研究儿童的问题。“意识不仅仅是自然界发展的产物，更重要的，是社会的产物。意识同人类社会一起产生，劳动创造了人和人类社会，同时创造了人的意识。”[2]为此,我们有理由得出这样的结论：学生习作不好，“自身”不是矛盾的主要方面，而学生所面对的客观现实因素，诸如远离劳动等因素才是罪魁祸首。我们就不妨从以下能够强化学生大脑意识的劳动入手。经过调查，如今学生或因隔代抚养而溺爱；或因生产力的相对提高，许多劳动不再需要人工操作;或因自身懒惰远离劳动等诸多因素，大多数学生都未实质性参与或者接

5、触各种劳动，这是多么可怕的现象！为此，我们提出用“劳动系列”训练，唤醒学生的意识，储备大脑的物质数量，强化大脑的“主观映像”。通过学生最熟悉、最常见的家务劳动，校务、班务劳动，适量辅以力所能及的生产劳动的“系列劳动”，解放儿童的手、大脑、嘴等，让多种感觉器官参与、合作，培养劳动意识，练就劳动技能，采取“我手写我手”的办法，把亲自实践的过程和感受写下来，学生在习作中，就能避免无事可写、无话可说的尴尬。二、活动系列强交互，优化角色增动力学生习作不好，不仅是没有材料可写，我认为大多数学生即使有材料也未必能写

6、好，'‘有材料”与'‘好作文”是两个不同的概念，因为，我们习作是要运用物质的外壳一一语言，来作为表达、交流的工具。“语言既是社会交往的产物,又是社会交往的工具。”[3]真是这样，目前许多学生由于长期的“留守”，所处的家庭环境、社会环境以及人文、自然环境等诸多因素，导致性格孤僻内向、寡言少语、生理年龄成熟提前、心理年龄滞后等不利现象。如何破解这一难题，唯一的方法就是充分运用马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义观点一一强化人的社会属性。而孩子的交往与成人在生产、生活中的交往有着本质的区别。孩童的交往除了

7、学习生活以外就是相互间的活动、游戏。对此，我进行了“活动系列”习作教学的探讨，将个人跳绳、绘画、登山、踏春等独立活动；将丰富多彩的游戏、打球、拔河、踏春、班队主题活动、校庆、节假日庆典等小组、班级、校内集体活动；将调查家乡环境、慰问帮助弱势群体、我为家乡“添新绿”等社会实践活动三者紧密结合起来，让学生“操作一交流、表达一成文、评价一自我提高"贯穿整个活动过程，使"内化”与“外化”形成有机的链条，让各种活动的功能相得益彰，从而强化学生的社会属性。三、科技系列弥缺憾，拓宽视野天地宽由于农村孩子所处的环境与

8、条件，各方面素质与城市确实存在着巨大的差距，这是不争的事实。这也是农村学生起步习作难且质量不高的客观因素之一。如何解决这一难题？根据马克思主义的原理：科学技术是第一生产力，它不断推动着社会的发展。同时，外因是变化的条件。因此，我们通过“科技系列”训练来弥补外因的先天不足。在课内，我常常一方面根据教材的序列，适时补充与之相关的文字、音频、视频资源；另一方面，通过网络、班级多媒体、照相机、摄像机等现代化手段，将学生读不到的隽永文字、看不到的绚丽图片，听不到的