农村小学德育工作中批评策略

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1、农村小学德育工作中批评策略［摘要］在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对其缺点，错误进行批评指正是常用的措施。但如何批评，让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要讲究批评的艺术，把握好必要的分寸、时机、方式。［关健词］农村；小学；德育；批评；策略我校地处偏远的山区农村，许多学生家长都到大城市打工，孩子只有跟其爷爷奶奶生活，学生受家庭、社会的影响,学生对外面的世界既向往，又不了解，给学校德育工作提出了新的要求。为了提髙学生的道德素质和人文素养、出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行必要批评指正是常有的事，有时还会严厉的批评，所谓''爱之深，责之切

2、”。但今天的孩子，简单的"责之切”未必能收到良好的教育效果。要在批评中，让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，这就需要讲究批评的策略。1.明确批评的目的批评是为了让学生完善自我形象。要使批评有效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，而是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。所谓自我形象，是指学生对自己各方面形象的自我评价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，注意个性的发展,又要促进学生完善

3、自我形象。2•批评的原则根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：2.1公开性。可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。2.2隐蔽性。对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误

4、而努力，也达到了师生情感融洽的目的。3•讲究批评的艺术批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。3.1谈话代替指责。学生犯了错，教师常严厉地一一指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。教师可用适当的语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，学生容易在交流中认识错误，体会到老

5、师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能比批评更好的效果。3.2帮助代替责罚。学生在成长的过程中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。也许是物质上的，也许是精神上的。真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到"标本兼治”的作用。4.批评时应注意以下几点4.1要“批评”在理上。育人工

6、作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。4.2批评要有真情。古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。4.3批评要注意分寸。批评有的宜在课

7、堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个别谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。4.4批评还要指出努力的方向。批评是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。批评时，教师还要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的一一改正缺点，完善自我。4.5批评之后应加以适时的安慰和勉励。著名教育家苏霍姆林斯基说过“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，