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1、例谈任务教学法在高中英语教学中应用［摘要］:传统高中英语课堂教学因受应试观念的影响，课堂教学中对学生的培养以英语知识为本位，更多关注的是学生通过学习后能在考试中获得多少分数，而对学生应用英语的技能关注不多。而新课改下的高中英语则更注重学生应用英语技能的培养，以任务教学法来实施任务教学，有助于提高学生的积极性，促进学生在完成任务过程中形成应用英语的技能，符合学生发展需要。［关键词］:任务教学法高中英语课堂教学高中英语新课标中明确指出：'‘高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过
2、观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”同时指出“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”从新课标的要求不难看出，高中英语教学要逐渐从学科本位转向技能中心的教学模式。下面就结合课堂教学实践，对任务教学法在英语课堂教学中的实施
3、进行简单分析。一、明确任务目标任务的完成是以明确的任务目标为前提的，在英语教学中，教师需通过目标而引导学生完成一定的任务，从而让学生在任务完成过程中不断向目标靠近，进而获得听、说、读、写能力的培养。因此，在任务进行前，教师就需向学生明确具体的任务目标，让学生做到心中有数。通常而言，在任务教学前，教师可根据教学内容从听、说、读、写等方面向学生明确具体的目标。如在“Unit15Thenecklace"（必修一）的教学中，本单元的中心话题是"dramaandtheatre"（戏剧），在知识方面，和戏剧有
4、关的词汇：女口：plot,costume,setting,stagedirections,stageproperties,comedy,等“请求允许和表示可能性"的基本交际功能用词和情态动词must,can/could,may/might等表示对现在的推测的用法是基础；在任务实施在红，引导学生学会听戏剧，抓住戏剧中的时间、地点、人物和线索的关键词；学会根据情景或图片用英语编演一个简单的短剧，并能用戏剧的形式自如地进行角色对白和表演；学习掌握跳读、略读、细读、概括和分析等阅读技能，掌握戏剧的基本特征
5、，分析和挖掘戏剧中人物的思想感情；通过戏剧的学习、讨论以及收集材料，让学生根据情景或图片并结合他们来编写戏剧是基本目标，任务前教师就需向学生明确这些目标。通过目标的明确，让学生知道在具体的任务过程中需要做什么，达到什么目标，这样能更有效的促进整个任务的开展。二、做好任务准备学生在目标的指引下，需要在教师预设的任务下去获得语言技能的培养，而完成任务需要做好任务准备，如掌握必要地单词、短语，在任务前熟悉任务流程等。在任务教学法实施的过程中发现，一些教师忽视了任务前的准备，让学生直接进入任务完成过程，因
6、学生准备不足，常常导致任务的失败，由此可见，任务前准备对任务完成的重要性。如"Unit1GreatScientists"（必修五）的教学中，基本单词女口attend,control,severe,pub,immedia.tely,handle,instructor,pump,contribute,conclude,steamengine,virus,putforward,makeaconclusion，exposeto是基础，教学中对基本学习内容教师可用问题来引导学生进行了解。问题可如:Whodi
7、scoveredthatobjectsinwa/terareliftedupbyaforcethathelpsthemfloat?Whowroteabookexplaininghowanimalsandplantsdevelopedastheenvironmentchanged?Whoinventedthefirststearnengine?Whousedpeastoshowhowphysicalcharacteristicsarepassedfromparentstotheirchildren?
8、Whodiscoveredradium?Whoinventedthewayofgivingelectricitytoeverybodyinlargecities?Whowasthepainterthatstudieddeadbodiestoimprovehispaintingofpeople?任务前，教师要通过多种方式，如问题引导、如多媒体欣赏、如话题讨论等来引导学生多熟悉任务，这样才能更好地促进任务的完成。三、引导完成任务学生有了任务准备，接下来教师就需引导学生完成任务。在完成任
