论也谈任务驱动教学法在英语教学中的应用

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2、词：任务驱动教学法英语教学教学应用　　一、任务驱动教学法概述　　任务驱动教学法（Task-basedLanguageTeaching）简称任务教学法，是“交际法”（municativeapproach）的最新发展，自二十世纪八十年代兴起，它的提出是基于前苏联心理学家Vygotsky（1962）的语言和学习理论，提倡让学生在完成具有现实作用的任务的基础上习得语言，以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式体现教学成就。运用任务教学法可为语言的学习提供充分的语言输入（input）及输出（ou

3、tput）机会，并激发学生的学习主动性、积极性和创造性。另外著名的语言学家JaneeworkforTask-basedLearning》一书中，对任务教学法作了全面系统的阐述。她认为，任务型学习活动强调的是学习语言中“作用至上、使用至上”的原则，照此原则，学习者应以交流为目的完成任务，在任务中真实地使用语言，并不断自我激励，积极参与到各项任务中。任务教学法正是现代英语教学所倡导和推广的新型教学模式。　　二、任务驱动教学法的重要性　　任务教学法专家Littlejohn认为：“任务型学习活动”是一种以完成任务（即目标为导向“g

4、oal-oriented”）的活动，学生在活动中真实地使用语言（uselanguagetoachievearealoute）。就是说也谈任务驱动教学法在英语教学中的应用由写论文的好帮手.zbjy.提供,.，学生要使用他们掌握的所有语言知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决理由的目的。但长期以来英语教学主要是以教师为主体的知识传授型教学活动，学生交流活动在课堂中所占比例很小，这对于培养学生的英语综合运用能力非常不利。在课程不断更新的背景下，调动学生的主体性，充分发展学生的思维成为精彩课堂教学的标志，而任务驱动教学恰好可

5、以达到这种要求。　　在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先要把教学内容巧妙地设计隐含在单个任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。要在学生完成任务的同时培养学生的创新意识、创新能力及自主学习的习惯，引导学生学会如何发现理由、提出理由、深思理由，并最终找出解决理由的策略。　　要用有限的课时培养学生运用英语自如地进行交际的能力，活跃课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，提高学生独立深思和语言表达的能力，培养学生自学和继续学习的能力。学生思维活跃、情绪高涨，师生积极互动、课堂充满活力，这是英语教师追

6、求的理想教学境界。因此，在教学中教师必须选择能够点燃学生创造与创新激情的教学策略，虽然这需要我们在很多方面付出艰辛的努力。只有让学生在课堂上学会探究、把教学的过程变成引导学生自主学习的过程，英语课堂才会因学生思维的活跃而大幅度地增强教学效果。　　三、任务驱动教学法在课堂教学中的应用　　（一）创设情境，兴趣导入。　　从教学的角度讲，课堂导入很重要。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”为了使学生的学习在与现实情况基本一致或相类似的情境中进行，必须创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入

7、学习情境，使学习更加直观和形象化。所以，教师要设计出好的理由，特别是能诱发学生好奇心的理由，这样就能很容易地吸引学生。生动直观的形象能够有效激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。所以，一节好的课堂导入就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短数分钟，但往往能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，营造良好的课堂气氛。　　（二）设计任务（理由）。　　教师应对任务型学习活动进行设计和操作。Scrivener（1994）指出：教师所做的最重要的工作就

8、是：“Createtheconditionsinwhichlearningcantakeplace.”这就要求教师了解：如何设计任务型教学的活动、何时使用它、如何使用它、谁使用它，以及掌握组织开展任务型学习活动的技巧，分析教师和学生在任务型活动中分别担任的角色和责任等。选择与当前学习主题密切相关的真实性