优化高中地理教学，提高课堂实效性

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1、优化高中地理教学，提高课堂实效性尹涛山东省邹平县第一中学256200随着高中新课改的深入，广大教师对新课标内涵的理解日益成熟。为了达到新课标的教学要求，最迫切的是要提高课堂教学效率。课堂教学效率的提高，是实施新课程不可缺少的重要环节。要让地理课堂充满牛气、充满活力，我们首要的任务便是培养学牛学习地理的兴趣。兴趣是学习的最大动力，是学生学习积极性、主动性的源泉。在教学过程中，除了地理课常用的一些肓观教学方法、育•观教具模型、课外实践活动外，要注意教学语言、教学行为的趣味性和教学活动的趣味性，可以采用创悬念、编歌谣、变换角色、小组竞赛等方法，活跃课堂教学气氛，激

2、发学生的学习兴趣，使学牛学习情绪高涨、兴趣盎然，提高课堂教学效果，让学牛真正成为学习的主人。一、让“民主、宽松、愉悦”成为课堂氛围的主旋律陶行知先牛说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”心理学研究表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。”民主、宽松、愉悦的课堂氛围，有利于学牛形成良好的学习心态，有利于培养学生积极向上的进取精神。因此，教师应当允许学牛回答问题不用举手，站起来就讲；解决问题的方法，不强求一律。对于学生的观点，教师要持一种平等接纳的态度，和学生一起学习

3、和发现，不轻易给予评判，把评判权交给学牛，不急于得出结论，让学牛有充分的讨论与交流。为了帮助学牛认识回答中的错误，教师可以提出问题,引导学牛自己或其他学牛发现错误，或者在讨论结束小结时再一起指出，如果每错必纠，势必会打击学牛的发言积极性。评价时多使用这样的语言：“你的看法有一定的道理有没有更好的办法？”……这样可以使许多学生不会因为错而觉得丢“面子”，相反，还会有学牛千方百计提岀类似的反对意见。通过这些，我们能使学牛敞开思维的大门，敢想、会想，敢说、会说，在愉悦中体验成功、发展自我。二、教师要善于充当课堂教学的引导者布鲁纳认为“教学是教师引导学生学习的过程”

4、。新课程理念下的地理课堂,是师生之间交流、有效互动的舞台。这样的课堂，相比教师按照教参或教案展示自己行为的传统课堂而言，充满了变数。它需要地理教师充分展现自身高超的教育智慧，口寸刻关注教学中的动态生成，因学生而动，因情境而变，让课堂呈现出真正的活力。1•教师要认真备课，根据教材内容设计一定的教学案例，引导学生进行有效探究。2•教师要善于运用多媒体等现代化教学手段，把教学难点简化，让学生更容易理解和接受。如在介绍“地球的公转”中，利用多媒体展示二分二至日的地球日照图，可让学生更直观地了解太阳直射点的移动导致太阳高度的变化和四季的更替。三、创设主动探究的空间，促

5、成学生自主学习新课程理念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的吋间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。四、优化评价方式，师生有效互动，促进学生自主学习在学生进行活动过程中，教师不应该闲着，也应有积极

6、的活动，因为教师毕竟是教学工作的领导者和组织者。教师与学生的共同活动方式是讨论式教学，教师先布置好要讨论的主题，给学生课后的准备吋间，然后可分组讨论、辩论。另外，在学生进行小组讨论学习的过程中，在充分体现学生主体地位的同吋，教师的主导作用也是不可忽视的。我认为教师的“主导”主要应体现在组织、激励、关注等方面。在活动中，教师在活动策划、小组分工、组织应变等方面，必须充当一个“总导演”和“总调度”的角色。同吋，也要打破教师评价的单一形式,把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价“为促进学生发展而评价”。五、生活融入课堂，体味学习地理的乐趣实践表明，寻找与学

7、生生活相关的实例，让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉。把身边的实例融入到地理课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中,使地理课堂大起来。城市的高楼、十字路口的红绿灯、家乡的小河、农民的菜地以及阳光雨露等等,如此亲切，如此触手可及，全成了学习地理的素材。运用地理知识解决生活实际问题，这样的学习无疑是极大地激发了学生求知的内驱力。总之，新课程在新的教育理念、教育目标和教

8、学方法上提出了更新、更高的要求，作为一线教师，应当更