利用乡土资源开展幼儿同野趣活动之探究

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1、利用乡土资源开展幼儿同野趣活动之探究陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化即生活无时无刻不含有教育的意义。”这便是我们开展幼儿园野趣活动最基本的理论来源。一、基于乡土资源的幼儿园野趣活动的意义幼儿园野趣活动是在自然环境中进行的，活动材料简便丰富；活动环境多样，对幼儿具有一定的挑战性；活动方式、活动时间和空间有趣味又富有开放性，幼儿的运动欲望得到充分满足。一些生态的运动项冃如竹梯、梅花桩、轮胎、宽阔的大草坪、疏密不同的树林、形状各异的小桥、高低起伏的小山坡等。我园的这些充满“野趣”的环境，让幼儿在大自然的怀抱屮，

2、用自己喜欢的方式尽情玩耍，既强健身体，又陶冶情操。二、挖掘乡土资源的教育价值，精选野趣活动素材(-)充分挖掘园内野趣活动资源1•借助传统民间小游戏，开展遵守规则的“野趣”活动。利用幼儿园的活动场所，结合充满野趣的传统民间小游戏，可以让幼儿边吟诵诸如“炒黄豆”等童谣，边做适合的运动，对幼儿而言富有情趣。再如跳绳、踢毬子、丢手绢、跳橡皮筋、老鹰捉小鸡、跳格子等小游戏，幼儿们都特别喜欢。必须注意的是，游戏前耍让所有幼儿明确游戏规则，从而在活动过程中体验到共同遵守规则的乐趣。2•利用园内现有资源，设计具有创造性的“野趣”活动。园内有一些生态的运动项目，如竹梯、梅花桩、轮胎、爬

3、网、秋千和玩水池等。教师可根据幼儿的年龄特点，创新“野趣”活动，比如“寻宝藏”活动，可以让幼儿经过一定的路线或多个关卡，爬竹梯一走梅花桩一滚轮胎等，让幼儿在一系列活动中，敢于面对困难，解决困难，夺取胜利，从而休验到成功的喜悦。3•挖掘园内可用资源，创设富有挑战性的“野趣”活动。为了培养幼儿挑战自我的能力，我们在园内开辟了“野味十足”的“野战区”，堆有山头的小土坡，幼儿冲上冲下，学习打仗时的演练。利用园内高低的土坡,设计幼儿“滚爬区”，训练幼儿动作的均衡性。系列活动可以结合幼儿的年龄特点开展，如小班幼儿在此处开展徒步走路、风车飞起来等活动；中班幼儿可开展登高、勇敢的战士

4、等活动；大班幼儿可开展甩泥包、军训、爬树等活动。这些活动大大激发了幼儿挑战自我能力。（二）精心组织园外野趣活动内容陶行知说过，大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏著巨大的教育财富，为幼儿提供了天然的进行野趣活动的场所。为此，我园充分利用这一自然资源优势一一公园，组织幼儿园外野趣的活动。1.以四季为支点，组织公园野趣活动。春天，让幼儿去“踏青”，放风筝、嗅花香等活动让幼儿乐此不疲；让幼儿捧一些小蝌蚪来园饲养等活动也让幼儿饶有兴趣，这些活动的开展，让幼儿感知了春天。夏天，可组织幼儿到公园的池塘边观荷花，听蛙鸣；大班幼儿还可以开展粘知了、捉蜻蜓等充满野趣的活动。秋天，可组织

5、幼儿来公园进行“捡树叶”“拜访大树”等活动，用落叶贴画，给大树写信。冬天，让幼儿手拿风车，或者手拿塑料袋，在风里奔跑，看到风将袋子吹得鼓鼓的，看到风车转动起來,幼儿玩得更加起劲。2•以公园现有自然条件，拓展野趣活动。在公园里，可以充分利用小树林这一条件，挂起许多橡皮筋，组织幼儿的跨栏能力，让幼儿在尝试、比赛过程屮，提高口信；还可以组织幼儿在公园内进行“野地寻宝”“沙雕”等野趣活动，发展幼儿的潜能，丰富幼儿的主活经验，培养幼儿坚强、勇敢的品质。3.充分借助家庭资源，开展亲子野趣活动。如在公园树林中，进行“亲子野战兵”活动，树上捆绑“电网线”，草里设置“陷阱”，让家长抱着

6、孩子，穿过电网线，越过陷阱，活动充满刺激、惊险、快斥，从而增进家长与幼儿之间的感情，共同体验到亲子野趣活动的乐趣。三、幼儿园野趣活动的指导策略（-）观察幼儿行为，精心指导活动陶行知先生认为：教学做合一，这也是其生活教育理论的教学论。在这个过程中，从做中学，这是陶行知先生与时俱进的一种教学思想。野趣活动就是让幼儿在做中学的一种教育。野趣活动的开展，需要教师要认真观察幼儿行为，全面了解幼儿在野趣活动中可能出现的问题，以便给予适合的指导与帮助。首先，仔细观察幼儿在野趣活动中选择素材和内容的情况，了解幼儿的爱好与兴趣、能力等；然后，认真观察幼儿在野趣活动过程中解决困难的方式方

7、法，把握幼儿的心理素质及问题解决的能力状况；再次，根据前面观察到的一些现象,推断幼儿活动规则意识的形成；最后，还要观察野趣活动过程中，幼儿与同伴的互动状况，从中了解幼儿交往能力。通过上述系列观察，做出适当、适时的指导。(-)挖掘素材潜力，增强活动兴趣野趣活动的持续、有效进行，需要幼儿足够的兴趣，这就要求教师善于挖掘活动材料的潜力。首先，在活动过程中，可以引导幼儿举一反三地使用活动素材。比如上文的“塑料袋飘起来”等活动，指导幼儿自由探索玩法，激发幼儿的创造性思维。其次，整合运用活动区域。富有变化的材料组合更具有吸引力。可以将单一的活动区域加以组合，效果