利用多媒体技术开展体育欣赏课教学有效策略

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1、利用多媒体技术开展体育欣赏课教学有效策略【摘要】随着多媒体在教育中的广泛应用，体育课对多媒体的呼唤变成一种历史的必然，体育欣赏课在多媒体运用上则尤为必要。笔者以为，有效的体育欣赏课在多媒体的参与下要注意四个“结合”与三个“用心”，以期让学生在有限的时间与空间中，可以接受到更多、更全的信息，促进学生运动兴趣的培养，提升学生对体育美的理解，增进学生的体育综合素质。【关键词】欣赏多媒体理论体育理论课大多是在天气不好时才在教室里上的，由于备课与教学间隔时间较长，或者天气临时变化、准备不足而导致内容不充分，教

2、学很单调，课堂纪律反而比室外更难控制。如何把传统的理论课教学与现代信息技术有机结合，培养学生对体育学科的兴趣，提升他们的实际动作技能与理论素养，是当前体育理论课教学中亟待解决的问题，我们将多媒体与欣赏课相结合，有效地促进了体育教学的效果出现。一、体育欣赏课使用多媒体教学要四“结合”1•结合体育理论。体育与健康课程的主要目标是为了增进一个人的健康，而健康包括身体、心理和社会适应三个方面。对于健康方面的专业知识很抽象，在室外讲不清，在室内通过画图之类的手段还是比枯燥，学生是不能清楚了解和掌握的。运用多媒

3、体进行欣赏则可以做到声情并茂，动静结合地把教学信息传递给学生，使理论形象而具体化。2•结合室外实践。传统室外课教学受场地、器材等客观条件的限制，很难在几个课时内掌握一项运动技术。但是在室内理论课上，我们运用多媒体的优势，可以完整播放动作全程，给学生一个完整的印象，建立清晰的动作表象，使实践上升到理论的高度，有助于下一次室外课的操作更上一个档次。比如在教学铅球这个项目时，学生很难看清老师的动作示范，结果由于感觉不准，水平也不易发挥，使用多媒体慢镜头，从不同的角度示范推铅球的全过程，学生则可以从不同角度

4、欣赏到运动员的精妙动作，使技能的掌握变得十分容易。3.结合体育赛事。2008年奥运会在中国的成功举办，给我们留下了很多美好的记忆。中国足球的风风雨雨与世界杯的起伏跌宕给人无限的运动激情。我们常常结合一些重大赛事，将现场直播或者实况录像播放给学生看，使他们对体育运动增添了热情，也培养了爱国主义情感。4•结合明星魅力。以体育明星的模范事迹对学生进行教育，是我们一贯的做法。中学生从模范人物中学学到的不仅仅是他们的成功，更有他们的爱国精神、体育激情和百折不挠的意志品质，这比教师简单地灌输更为形象而实在。二、

5、体育欣赏课使用多媒体要三“用心”1•精心设计欣赏课。专题欣赏课使用多媒体怎样体现精心呢？首先要积极积累丰富多彩的欣赏资料与实体图片，这样到展示时学生会感到特别亲切，特别美，接受性和参与积极性也会更强。其次，在展示过程中，教师要注重引导学生学会欣赏材料，引导学生用自己的语言表达感受。比如听到运动员的呼吸声、奔跑声、胜利的喝彩声乃至失败的哭声，都能运用体育语言来比较准确地表达出来。教师则应在体育教学中自觉地、积极地引导并学会这种语言。如果只是为欣赏而欣赏，那欣赏就失去了它本来的意义。再则，要让学生体会运

6、动中的美感，激发学生的审美意识，增强学生的审美愉悦感。比如体操欣赏，这本身就是一项美育的内容，要引导学生说出美感的由来，感悟到体育的无穷精彩。另外，对于学生良好心理品质的培养，也是欣赏课的一个重要内容。我们要通过相关资料的欣赏让学生感受成功与金牌的来之不易，感悟“一份汗水，一份收获”的生命哲理。2•有心引导课外学习。专题欣赏课课时量太少，欣赏时间太短，因此还可以用另一种欣赏活动的形式来弥补时间缺欠的问题。教师可以在兴趣活动时间对学生进行欣赏教学。比如有的学生对篮球动作感觉学不会，教师就给学生播放《N

7、BA特辑》，学生就迫不及待地想模仿练习，这时教师再加以引导，很好地达到了教学目的。现今时代，电视与电脑已经进入千家万户，教师可以适时向学生宣传一些体育节目，让学生及时收看甚至写下观后感，学生的学习热情也会再一次高涨，有时学生周一到校就会讨论比赛的精彩而回味无穷。此外，除了课堂教学以外，还可通过学校电视网络系统、宣传栏、黑板报、体育兴趣小组等多种多样的途径创建良好的校园体育文化氛围，使他们从受引导欣赏逐渐向主动汲取知识转化。三、结束语多媒体能够在有限的时间内，使学生接受更多的信息。因此开展体育欣赏教学

8、，正确引导学生的运动兴趣走向，培养欣赏能力，促进体育精神的培养、感悟体育的美感与魅力,是青春期中学生的需要，也是体育教育改革与发展的客观趋势。实践证明，运用多媒体开展欣赏课教学有效地避免了一般理论课的单调乏味，使实践课的相关知识得到进一步深化与理解，促成了学生运动技能的有效提升，更培养了学生良好的审美观与健康向上的情操，为校园体育增添了不少生机与活力。参考文献：[1]王宗平，庄惠华.体育教学人文性的思考[J].体育与科学.2009(03).[20杨楠.体育教学模式与主