利用采煤模型提升学科整体教学科研水平

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1、利用采煤模型提升学科整体教学科研水平摘要：利用采煤模型进行教学，可将采煤专业中抽象难懂的理论知识变得形象易懂，使学生对专业基础知识理解更加透彻、掌握更加稳固；该种教学方式还可开发学生的创新思维，为提髙他们的创新能力打下基础；教师利用釆煤模型进行教学时需借助各种教学手段，这便促进了教师教学水平的提高和创新思维的开发，为提高学科的科研水平打下了坚实的基础。关键词：形象；抽象；基础知识；创新思维；教学与科研中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2012)12-0070-02一、采煤教学模型对提高学生熟练掌握专业基础知识及提高学科的教学水平所起的作用教师讲授

2、采煤专业基础课《采矿学》时，由于课程涉及煤矿地下开采，一些采煤理论、概念对学生来讲显得较抽象,而且老师在讲台上讲，学生在台下听，缺少师生之间对专业技术问题的互动性，学生遇到的专业技术问题不能及时得到解答，各种教学方法与教学手段在课堂教学中难以综合运用，不易调动学生学习专业知识的学习积极性。因此，往往讲课效果不太理想，学生对专业基础知识的掌握程度较模糊，不太稳固，学生对专业基础课的学习缺少一种探究式的学习精神。利用采煤教学模型讲解采煤专业方面的基本原理及相关的概念时，由于采煤教学模型的形象性及体积较小的特点，老师可把抽象性的采煤概念原理借助于采煤教学模型转化为形象易懂的知识，在这个

3、过程中。老师可综合利用多种教学手段向同学讲解采煤专业的概念与基本原理，老师里利用采煤模型进行教学时，可以有意识地营造出一种和谐平等的、有学术气氛的探究式的教学环境，在采煤模型教学过程中，学生和老师都围着采煤模型，老师在讲解的过程中，学生有不懂的问题可随时提出，学生也可以针对某一采煤原理概念提出自己的观点，借助釆煤教学模型进行教学，师生之间具有良好的互动性，教师与学生对科学问题的研究与探索精神互相感染，由此推动了学生教学质量的提高与老师教学水平的提高。教师利用采煤教学模型进行教学，为了使教学效率更好，学生对科学问题的刻苦钻研、勤奋求实的精神对老师的感染，会激发老师对教学工作热情的提

4、高，教师会自觉地钻研各种教学方法、教学手段，积极尝试讲解某个采煤概念或原理时，用哪种教学方法进行教学收效最好；教师之间也可以利用采煤教学模型进行交流，探讨各自所用的教学方法及手段；在这种教学氛围中，整个学科的教学水平便会不断得到提高，对学生的教学效果也会不断提高，达到学生对专业基础知识的掌握透彻、稳固的目标。二、采煤教学模型开发学生的创新思维及提高学科的科研水平所起的作用随着社会的发展，对人才的质量标准提出了更高要求。为推动社会生产力向前发展，首先要进行科技创新，科技创新要有创新人才，创新人才的创新能力需要不断得到提高，提高创新能力的基础工作是开发人才的创新思维。釆煤教学模型可积

5、极、有效地开发学生的创新思维。模型教学过程中教师可营造出一种宽松的学习氛围，学生与老师之间处于一种互动式的教学环境中。因为采煤工程是以系统工程，教师通过利用采煤教学模型，可深入浅出地有针对性地向同学讲述某一专业领域的科学问题及科学原理。多学科、多专业的科技知识都能通过模型向同学展示，又可通过模型向同学讲述各类学科的专业知识，因此通过形象的模型既可培养同学的抽象思维能力，也可通过模型教学培养及训练同学的发散思维能力。多学科、多专业的科技知识汇集于模型之中，通过老师采用科学方法引导学生，利用发散思维，师生可针对某一科技领域互相讨论它的科技优势、它的发展前景，以及它现在所存在的技术问题

6、及不足，这样便给同学的创新思维的发展开辟了广阔空间。通过模型教学可训练学生遇到了科学问题，能从哪些方面做思考，许多工程上的技术问题都须综合应用多学科、多领域的科技手段，对其进行综合分析，用综合手段解决技术问题。一个具有综合性的采煤教学模型可使学生在思维中形成全局的、统筹的思维模式。看到模型,就能让人想到一个科技问题，再对这一科技问题做出自己的判断（这一判断包括对这一科技问题优劣、发生、发展做出一些客观的及主观的判断），在模型教学环境中，这一过程在短时间就要完成，这便使学生思维的发生、发展更具有挑战性，老师的思维、学生与学生之间的思维互相启迪，学生的发散思维及创新思维，便得到较好的

7、开发。老师与学生针对某一科学问题进行讨论时，老师对科学问题的一些思想认识都可借助教学模型向同学传授，如何正确看待前人对科学技术所做的贡献将对同学的创新思维产生影响，教育学生对前人所做的科技成果要在继承中批判，在批判中继承，才能解放学生的思想，使学生的创新思维得以发展，激发学生对创新的热情。由于采煤教学模型是静态的，这便会给学生的思维留有停顿时间，观看采煤教学模型时，可边看模型，也思考有关的科技问题，模型为学生思考科技问题留有充足的思考时间，采煤教学模型体积较小，学生可清晰地观看采