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时间:2019-01-17
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1、加强中职会计电算化教学培养优秀电算化l3iA■■人才摘要:随着社会经济的发展和科学技术的进步,信息技术和网络技术越来越普遍地在会计实务中得以应用。会计信息化已经成为当前会计实务的重要趋势,目前企业对会计从业人员的基本要求是必须掌握基本的会计电算化知识,因此会计电算化课程也就成为各个中职学校财经专业必开的专业核心课程。但在专业教学中仍面临许多问题,比如教学目标不明确、教学方法单一、师资力量匮乏、培养出来的学生不适应社会会计岗位的要求等。教师要根据会计电算化教学的经验,就会计电算化课程教学中出现的问题及解决方法进行探讨。关键词
2、:中职;会计电算化;教学中等职业学校教育是以培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员为教学目标的一类学校。强调的是人才的应用性,在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与普通教育不同的特点。随着会计电算化在企业中运用越来越广泛,企业对会计电算化人才的需求越来越大。但是,很多中职学校培养的会计专业学生毕业后往往不能胜任会计电算化工作。中职电算化课程教学怎样才能提高教学效果,培养出适合社会需求的电算化人才?笔者针对目前电算化教学过程中常见的教学问题作出分析和思考。一、电算化教学中遇到的问题(1)教学目标定位不正确。目前我国的
3、中等职业教育的招生生源基本上是不受地域限制的,考生可以跨县(市、区)选读、报考各类中职学校,允许中等职业学校在尊重学生意愿的前提条件下,实行学校自主招生录取。这就使得中职学校与中职学校之间的招生竞争极其激烈。可以说招生情况的好坏直接决定了一所学校的前途命运。因此,学校都会使出浑身解数去提高招生率。就财会专业而言,本校学生的考证(会计从业资格证等)通过率无疑就是每个学校在招生宣传时一个很大的筹码。也正因为这样,很多中职学校会计电算化教学的目标主要是组织学生参加财政局组织的初级会计电算化考证而开展教学。在教学内容上主要是围绕有
4、关初级会计电算化考证内容进行学习。有些学校还不惜成立专门针对财政局的考证题库进行研究的教师小组。凡是跟考证有关的财务软件教学模块统统要详细认真学习,凡是可能考到的理论题目都要求学生背得滚瓜烂熟。而只要是跟考证没有关系的知识点就统统不讲。可以说一切的教学活动都是在为提高考证通过率而服务,并没有从专业技能的角度出发,没有考虑如何培养和提高学生的专业应用能力,没有考虑社会对会计专业人才的社会需求。(2)教学方法不灵活。传统的会计电算化教学模式无非就是理论课加上机课,上理论课时经常都是老师在讲台上讲,学生在下面听得云里雾里。上机课
5、一直也都是以一开始老师演示操作,然后就是学生模仿重复操作,直至能够熟练重复教材上的操作要求为达标。教师在此无疑成了学生的一支“盲人杖”,指学生去哪学生就跟着去哪。而且一个老师一堂课面对的可能是四五十名学生,在实训指导时经常不能做到及时帮助每个同学解决问题,缺乏及时的师生互动。此种教学方式下培养出来的学生,动手能力差,缺乏创新能力、独立思考能力,职业判断能力低下。(3)师资力量不充足。会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科,其内涵是计算机技术、信息处理技术在会计领域中的应用。会计电算化的课程性质决定了教师
6、既要具备会计知识,又要掌握一定的计算机知识。目前,各院校会计专业教师大都是毕业后直接从教的,专业知识较为单一,对于计算机技术缺乏系统学习,既懂会计又懂计算机的复合型人才较少。另外,很多青年教师缺乏专业实践,缺少从业经验,对于会计电算化在企业中的应用不是十分清楚,在教学过程中只能按其所学教会学生一步步操作,谈不上实践,更说不上综合应用了。更糟糕的是,一些取得较高专业资格证书的教师为了给自己增加经济收入,会选择一边从事教学工作,一边替社会上的一些企业、组织代理记账。没有脚踏实地静下心来从事教学教研工作,对教学工作仅仅是随意应付
7、。(4)教材内容更新不及时。我国会计软件从1979年开发以来,在计算机产业迅速发展的大环境影响下,不断地更新换代,推陈出新。会计软件的主流技术已经发展到了以网络为基础的ERP软件了,会计软件的发展已经到达了高级阶段。目前在我国单是经财政部门评审的商品化会计软件就达三百个以上。中职学校选取的会计电算化教材的教学内容更新速度明显是跟不上技术的发展速度的,更不用说跟上会计软件在社会上的应用水平了。教材的内容落后于教学内容,教学内容又落后于社会应用水平是目前中职学校电算化教学的发展现状。(3)课程设置不合理。会计电算化是会计学与计
8、算机技术的交叉领域里发展起来的一门新学科。在进行会计电算化课程学习之前,要求学生具备一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科的专业知识。可是很多中职学校在进行课程设置时,考虑到会计电算化是学生考取会计从业资格证必考的一门科目,第一个学期就给相关专业的学生开设这门课程。想着早一个学期开课,学生就可以早点
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