专业英语学习方法

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1、英语专业及非英语专业英语学习方法对比研究（太原工业学院外语系，山西太原030008）摘要：近年来，英语学习的侧重点逐渐从“怎样教”转移到了“怎样学”，从研究“教师”转移到了研究“学生”，笫二语言学习策略的研究得到了快速发展。在研究''学生”的过程中，我们发现英语专业与非英语专业学生就学习方法而言，存在显著差异。本项目主要通过问卷调查、学生访谈、师生访谈以及座谈会等多种形式，基于听、说、读、写、译五个方面，抽样调查英语专业学生与非英语专业学生（机械系、经管系、材料工程系、自动化系、计算机系、艺术系），深入了解剖析英语专

2、业与非英语专业学习方法的差异，从而利用二者间的差异，収长补短、相互促进，推进我院英语专业和非英语专业英语学习者的共同进步。关键词：英语专业非英语专业学习方法对比研究一、研究意义随着社会的发展，英语作为重要的国际语言将担负起越来越重要的责任，因此社会对大学生的英语水平提出了更高的要求，无论是对英语专业学生还是非英语专业学生，英语的重要性都不容小觑。近年來，国内外英语学习研究表明，英语专业与非英语专业学生在英语学习方法上，存在显著差异，如何利用二者间的差异，取长补短、相互促进，对英语专业学生及非英语专业学生都具有建设性意

3、义。二、研究手段本项研究针对英语专业与非专业的英语学习方法的存在的差异进行了问卷调查，此外，为更加全面了解老师和学生对英语专业及非专业学习的看法以及建议等，本研究还针对部分师生展开了座谈会，包括针对老师的个人访谈和针对学生的座谈会等。调查问卷以及学生访谈的主要内容包括•：1.听力学习方法2.口语学习方法3.阅读学习方法4.翻译学习方法包括练习的方法；练习的时长；每次练习的次数等;是否有早读的习惯；练习口语的方式等；精读还是泛读；阅读的种类等；练习的频率；练习的方法等写；5.作学习方法：写作的重点；写作的频率；写作的方

4、法等。教师访谈的主要讨论英语专业与非专业的学生的英语的各项差异，其内容包括:1.英语水平的差异：刚入学吋期和某阶段过后吋期水平提高层度;2.教材选取的差异：二者相互借鉴，内容相互补充完善；3.授课方法的差异：非专业学生侧重应用型学习，有四六级的专项辅导，英文授课时长的存在区别，课前演讲练习口语，模仿视频，趣味英语，辅导同学参与各类英文竞赛；英语专业侧重文学性知识点的学习，课时少，任务繁重，采取授课方式较单一。4.学习方法上的建议：听力侧重分析原文，针对性训练多类型资源，拓宽听力渠道；口语上坚持早读，充分利用网络资源，

5、观看美剧；写作与翻译上注重语法知识，多积累素材，并在训练中有意识的运用所学知识o三、研究结果（略，座谈会完了弄）四、研究结论通过调查问卷、师生访谈、座谈会等多种方式，我们发现英语专业与非英语专业学生在学习方法上存在显著差异。整体而言，非英语专业大学生的口主性英语学习能力普遍较低,而英语专业学生的课堂积极度显然不及非英语专业学生。故而，英语专业学生与非英语专业学生有很多值得相互借鉴的地方。具体而言：（一）英语专业学生注重培养早读的习惯，注重语咅语调的习得，能够跟读英文咅频,学习策略更为得当，但上课积极度欠佳，缺乏师生互

6、动；而非英语专业学生虽课堂气氛活跃,但缺乏早读的好习惯，口语的练习仅停留在课堂，口语提升度很小。此外，非英语专业学生的学习习惯及资源利用率不及英语专业学生，主要体现在以下两方面：（1）非英语专业学生往往容易忽略小细节，比如“th”咬舌，或者英语中存在的连读、省音等方面的细节；（2）非英语专业学生对课外资源的利用率不及英语专业学生。譬如，虽然大家都有追美剧的爱好，但取得的成效却截然不同。原因何在？英语专业学生追美剧并不纯粹是为了娱乐，他们会模仿剧中人的语音语调，牢记一些地道的英语表达，并运用于生活中。久而久之，口语会得

7、到显著提升，更加“原汁原味”。而非英语专业学生往往更侧重于剧情的发展，忽略了剧中一些地道的表达，以及各个国家（比如美国、英国、加拿大、澳大利亚等）说英语的不同之处。很多英语专业学生“敢说”，但说英语却“少了一丝味道”，这和平时学英语的方法有很大关系。鉴于以上原因，我们可以鼓励非英语专业的学生开设早读，平时看美剧时多注重表达的积累、学会模仿；而英语专业学生则应该学习非英语专业学生“敢说”的精神，积极与老师互动。（二）英语专业学生训练听力的方式多样（包括精听、泛听），渠道多样（包括voa、bbc、ted、观看美剧），因而

8、听力进步显著；而非英语专业学生方式渠道则略显单一，听力材料往往仅局限于四六级，即使观看美剧，也都是看字幕，忽略了听的过程，听力很难取得突破。在访谈中，非英语专业学生提到；除了四六级备考阶段，平时一般不听英语，追美剧也是光看字幕。因为边听边看字幕，根本顾不及，所幸就盯着字幕看。鉴于以上现象，非英语专业学生应该拓宽听力渠道，充分利用网络资源（如vo