博士探究生培养质量满意度研究

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1、博士探究生培养质量满意度研究摘要：博士研究生培养质量受到大多数研究生的积极评价。但与此同时，也存在三方面的不足：导师对学生学习兴趣的关注不够、博士研究生对课程教学内容的前沿性和讨论式教学方法的应用有更多的期待、研究经费和设施尚不能完全满足博士研究生的需要。关键词：博士研究生；培养质量；高等教育质量；满意度评价中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1671-1610(2011)01-0049-04博士研究生由于其高层次的特点，质量问题已经逐渐成为近几年来研究者和教育行政管理部门关注的热点问题，尤其是过去10年的研究成果较密集［1］,这与培养规模的扩大以及社会各界对高层次人才培

2、养质量不断增加的质疑有直接关系。在该研究领域，较有影响的是学者陈学飞主持的''中国学位与研究生教育发展报告”课题组的研究［2］和学者袁本涛等人开展的“高等教育大众化背景下的中国研究生教育质量研究”［3］。上述研究从不同侧面反映了研究生教育质量的现状、问题并提出了相关政策建议。最近一次全国性的博士质量调查研究是由国务院学位委员会、教育部、人事部于2007年联合开展的博士质量调查工作。[4]这些研究有利于人们了解研究生教育现状，强化对改善研究生教育质量的认识。但是，上述研究对质量载体一一博士研究生的看法重视不够，鉴于此，本研究从博士研究生这一重要利益关系人的角度出发，通过收集他们对培

3、养过程诸环节及活动的满意度评价来展开分析。满意度评价的理论基础是服务质量观，该理论主张将培养过程看作是一种教学服务过程，据此，可通过收集服务接受者的感受来发现服务过程中存在的问题以及改进的方向。[5]满意度评价最早应用于商业服务领域，近年来被研究者逐步引入到教育质量评价领域。[6][7][8][9][10]本研究主要有两个目标：一是描述博士研究生对培养质量的满意度情况；二是分析博士研究生培养过程中存在的主要问题及可能的原因。一、研究过程概述本研究以服务质量满意度评价为理论基础，参照国内外应用于高等教育领域的满意度问卷的设计思路与实施经验，结合我国博士研究生教育的实际情况，自主开发

4、了"全国研究生培养质量满意度调查”问卷（NSGAQ）并将其作为研究信息的主要来源。问卷是由18道题目构成的培养过程满意度评价，包括课程教学、导师、学术支持等三个维度及总评价。问卷采用李克特5级尺度，“1”表示“根本不满意”，“5”表示“非常满意”，总分在18-90分之间。调查以全国57所研究生院在读博士研究生为总体，采用比例分层随机取样方法。共回收问卷1549份，其中有效问卷1523份，有效率98.3%o有效样本来自45所研究生院，有效样本所属研究生院占研究生院总数的78.9%。问卷数据整理与分析采用SPSS16.0软件。经独立样本T检验结果表明，问卷中的18个问项的决断值均达到

5、显著性水平并可用于统计与分析。问卷反映的内在一致性检验a=0.920o二、博士培养质量受到大多数研究生的积极评价本问卷调查结果显示，博士研究生无论在总评价，还是在课程教学、导师和学术支持三个方面的满意度评价上均较高。有80.3%的博士研究生的总评价达到“比较满意”及以上程度，这说明培养质量受到了大多数博士生的较充分肯定。在分项评价上，将课程教学、导师和学术支持三个维度的满意度进行差异比较并作单因素方差分析，结果具有统计学意义（见表1）。经多重比较检验，两两之间差异均具有统计学意义（P五、研究经费和设施尚不能完全满足博士研究生的需要在博士研究生培养过程中，学校提供的学术支持是影响质

6、量的一个重要因素。它包括学校为学生提供的各种学术活动机会、专业文献、研究经费与设施、研究生教育管理制度等四方面。进一步分析结果表明，博士研究生对培养机构提供的各种学术活动机会、专业文献、研究生教育管理制度三方面的满意度评价达到“比较满意”的比例均在约75%及以上，而他们对研究经费和设施的满意度评价较前三项低很多，有近40%的博士研究生对此项不太满意。多重比较检验结果显示，博士研究生在此项上的满意度评价与其他三项的满意度评价之间存在显著差异（p