及谐社会中幼儿教育管理必要性及其发展道路展望

《及谐社会中幼儿教育管理必要性及其发展道路展望》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、及谐社会中幼儿教育管理必要性及其发展道路展望摘要：百年大计，教育文本，素质教育，幼教当先。幼儿教育是各种教育的根本，是教育的基础，在中国当下“四二一”家庭结构里，全家人的注意力都倾注在独生子女身上，这个孩子不仅承载着这个家庭的未来，更是民族的兴旺。幼儿教育是基础性教育，关系重大，做好幼儿教育管理，为孩子、家庭、民族的未来夯实基础。关键词：和谐社会幼儿教育管理必要性发展道路人们常说：“幼儿是一张白纸，任你描绘”，人出生到死亡是一个不断认识世界，不断学习的过程，通常人的幼儿期是3〜6岁这个阶段，这个阶段是孩子人生的起步阶段，除了家庭是其第一个接触的环境外，那就是学校，这是其社会化的其二

2、个载体，幼儿教育是基础性教育，是其他的基础,做好幼儿教育管理工作，保证孩子成功过渡幼儿阶段。一、当下的和谐社会大环境我国是领导人以人民利益为出发点，在党的十六大上，社会和谐作为小康社会的一个内容而提出，“我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。”努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。”而到了十六届三中全会提出科学发展观，强调以人为本、全面协调可持续发展，要求实现五个"统筹”，贯穿其中的就是要努力实现整个社会各方面的和谐。党的十六届四中全会《

3、关于加强党的执政能力建设的决定》更加明确提出:'‘要适应我国社会的深刻变化，把和谐社会建设摆在重要位置，注重激发社会活力，促进社会公平和正义，增强全社会的法律意识和诚信意识，维护社会安定团结。”并要求不断提高构建社会主义和谐社会的能力。在这样一个大环境里，近期的幼儿教育中出现的虐待幼儿现象引起了社会关注，幼儿教育管理问题再次呼吁重视。二、幼儿教育管理的必要性分析“浙江温岭90后幼师变花样虐待儿童”引起了社会的关注，幼儿教育管理中的问题曝露无遗。我国的教育家陶行知早在1926年撰写的《创造乡村幼稚宣言书》中就断定幼稚教育是人生教育的基础，必须趁早建立才得稳固。发展心理学中有言：“凡人

4、生所需之重要习惯、倾向、态度、多半可以在六岁以前培养成功。”也就是说，六岁以前的人格陶冶是一个非常重要的时期，这个时期培养得好，以后只须顺着它继续增高的培养上去，自然成为社会的优良分子。倘若培养得小好，那么习惯成不易改，志向定了不易移，态度决了不易变。幼儿教育作为教育的基础，但去不是业务教育阶段，管理上存在一定缺陷，孩子很多权利无法保障，正如“浙江温岭90后幼师变花样虐待儿童”事件中的幼儿，肯定会在孩子生理和心理上留下严重的后遗症，孩子可能会出现心理障碍，影响孩子的一生。三、和谐社会下完善幼儿教育管理发展道路的展望首先，法律先行，政策支持。我国是一个法制国家，法律是社会的准绳，要做

5、好幼儿教育中的管理必须有法可依，有法必依，违法必究。相关部门完善有关幼儿的相关法律法规，保障幼儿权利，为幼儿管理者提供法律保证，按法律从严处理幼儿教育管理中的问题，促使幼儿教育工作有效、有序开展。此外，国家提供政策支持，调动各级政府对幼儿教育的高度重视，为幼儿教育管理提供支持，各地方政府对社会力量办园管理体制必须理顺，对相关部门的工作职责进一步明确，完善对幼儿教育的管理工作体制。对管理社会力量办的工作力度要加大，对其办园的审核，注册登记的管理工作也应加强，以保证幼儿教育的健康发展。政府相关执法部门要和教育主管部门积极合作，进一步完善幼儿教育的管理工作，对不合格幼儿园要加大执法力度，

6、满足群众对合格幼儿园的需求。其次，师资建设，严格过硬。幼儿教师是幼儿教育的中坚力量，是孩子的培养者，要做好幼儿教育的管理工作可从老师做手：一、要建立平等尊重合作的人际关系，增强全体教师的团队意识。幼儿不但要引导教师客观地评价自己建立个人的发展方向，并且要求教师在追求自主发展的过程中体现出对组织对幼儿园的关注，并把个人的发展方向融合于幼儿的共同发展方向之中，在多元的认识过程中逐渐趋向团队共同的价值取向，使教师知道对幼儿园良好的生存空间和工作环境的珍惜，体验到幼儿园是大家共有的健康的精神家园。二、不断激活教师的参与意识。在幼儿园管理中应凸现教师管理者的身份，充分体现其主人的作用不断增强

7、教师的参与意识和创造意识，为教师参与幼儿园的民主管理提供尽可能多的机会和条件使教师的才能得到充分发挥个性得到发展。三、创建幼儿教师自我发展自我完善更新知识的良好环境，尽快提高幼师队伍的整体素质。将幼儿教师大批量送学校培训是不可能的，创造一个鼓励、引导幼儿教师通过自学自我发展自我完善更新知识的良好氛围是行之有效的重要措施之一。一方面建立起一个科学完善的考核制度，每年对幼儿教师的整体素质进行一次全面的考核，建立档案作为评先评职晋级的重要依据。另一方面是建立激励机制实行奖惩