化学课程与教学的设计的理论基础阅读材料

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1、化学课程教学与学习的理论基础阅读材料之一内容简介长期以来，我们惯常于以苏联的教学论体系指导教学，从教学目标、教学原则、教学方法、教学过程、教学手段、教学内容到教学评价，构成教学论体系。与此同时，西方有关教学理论则以不同方式演绎。我们接触到的所谓现代教学新理念就源于这些教学理论。刈•这些理论有一个整体认识，犹如建立一个相对完善的教育教学理论的认知结构，这是现代教师所必需。因此，本章介绍了从传统派到现代派的著名教学理论。作为和教学理论密切相关的学习理论、课程理论，也越发成为教育教学改革的理论武器。他们一并成为教学的理论基础。教学目标：

2、1.建立教学理论、学习理论、课程理论的基本认知结构2.理解教学理论、学习理论、课程理论的关系3.理解现代教育新理念4.对个人教学理念进行反思第一节当代教学理论基础一、夸美纽斯与《大教学论》《大教学论》“阐明把一切事物交给一切人类的全部艺术”。本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。夸美纽斯认为，人有三重属性：第一，“理性的动物”；第二，“一切造物的主宰”；第三，“造物主的形象和爱物”。由此引申出其教育目的：第一，“博学”。即人要“熟悉万物”，能“唤出万物的名字并推考世间的一切事物”。第二，“德行或恰当的道德”。即人要“具有管束万物

3、和自己的能力”第三，“宗教或虔信”。即人要“使自己与万物均归于万有之源的上帝”。1.教学以自然为鉴的原理夸美纽斯认为，“真正维系我们这个世界的结构以至它的细微末节的原则不是别的，只是秩序而己”，秩序是“事物的灵魂”，是自然界的“万能的支配力”。教学要遵守自然的秩序。他说：“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、并且只能以口然的作用为借鉴的”。首先，教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行，这是一个不变的自然法则。夸美纽斯要求所有的教学科目都应适合学生的年龄特征：要求一切的教学安排都应适合学生的能力;要求一切教学都

4、应考虑学生的要求。其次，教学要遵守循序渐进的原则。教学一方面要遵循儿童心理发展的年龄阶段特征，另一方面，教学要遵循知识本身的形成顺序，一步一步、由易到难地进行。1.兴趣与自发原理夸美纽斯认为，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童的自发学习。不能用强制和惩罚的方法来强迫儿童学习。应当使教学成为一件轻松愉快的事情。应当采取一切可能的方法来激发儿童对于知识和学习的强烈愿望。2.活动原理夸美纽斯认为，教学要使学生躬行实践，实际从事认识、探索和改造事物的活动。“凡是应当做的都必须从实践去学习。”他指出：“在学校里面，应该让学生从写字去学

5、写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。”3.直观原理夸美纽斯深受培根经验主义、感觉主义哲学的影响，认为教学应从事物的观察开始，他由此确立起教学的直观原理。“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前。一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前。气味应当放到嗅官的跟前，尝得出和触得着的东西应当分别放到味官和触官的跟前。假如有一件东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几种感官去接触。”教学之所以要从事物的观察开始，是基于三个有力的理由。第一，在感知之前不存在任何对事物的认

6、识，知识的开端永远来自感官。第二，科学的真实性与准确性依靠感官的证明多于其他一切。因为事物自己直接印在感官上面，而印在悟性上面的是间接的。科学愈是依赖感官知觉，科学的可靠性就愈是成比例地增加。笫三，感觉是记忆最可信托的仆役，所以，假如这种感官知觉的方法能被普遍采用，它就可以使人一经获得知识便永远记住。夸美纽斯认为，尽管教学应当从事物的感性知觉开始，但这并不意味着使学生停留在单纯的直观性知觉，还必须在感性知觉的基础上进一步使学生理解事物。所谓理解事物，就是认识事物的一般原理，认识事物整体的本质和偶然性。二、卢梭的教学论：《自然教育论

7、》1.自然教育论卢梭倡导的“自然教育”，他的教育思想因而被称为《白然教育论》。他主张：使儿童从社会因袭的束缚与压抑下解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向，使儿童口由成长。在卢梭所处的时代，教育中占支配地位的价值观是“原罪说一一人性本恶的观点。这种观点认为，教育的目的是通过对儿童的种种约束、限制和惩罚而改变儿童的本性，根除儿童的恶源。卢梭针对这种观点提出了“消极教育”的策略：“最初儿年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见0……你开头什么也不教，结果反而会创造一个教

8、育的奇迹。”在卢梭看来，儿童的全部教育不是从外部灌输道德与知识，而是使其本性、禀赋、能力免受外界影响，得以自由发展。人的自然发展并非与社会环境不相容，但前提是，人在其自然天性充分发展开以后再接受社会环境的熏染。在社会环境屮，人的心灵的白然发展依然可