浅谈高职学生英语听力教学

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1、浅谈高职学生英语听力教学王琳营口职业技术学院【摘要】听力教学是高职英语教学中的重要环节之一。词汇量、口语表达以及背景知识都在一定程度上影响了高职学牛英语听力水平。木文通过对上述因素的阐述，进一步探讨了如何进行高职英语听力教学，以期帮助学牛有效地提高英语听力水平。【关键词】听力理解英语教学高职学牛【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)06—0064-02在信息高速发展的今天，听力作为高职英语学习的一个重要组成部分，不仅仅是学牛获取高分的手段，更成为日后人际交往中必不可少的交流方式。因此，如何提高

2、高职学牛英语听力能力成为一个急需探讨解决的问题。高职学牛听力理解困难的因素很多，如牛词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。以下就从词汇量、背景知识、口语表达等三方面对这一问题加以研究。一影响听力理解的几个因素1.英语基础学习，尤其词汇学习是听力理解的基础有观点认为，听得越多，听力能力就越强。毋庸置疑，多听的确是提高听力理解能力的一种积极的手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少,也不完全在于听的内容长短、难易程度如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至

3、关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义。高职学生一般英语基础薄弱，词汇量偏小，且听力水平仍低于阅读水平，多数同学只能读懂书面材料却听不懂同等难度的口语。因而遇到带有牛词词组的简单句也容易一头雾水。所以，有效提高英语听力水平的首要问题就是逐渐完善英语知识结构,扩大词汇量。1.背景知识是听力理解的桥梁词汇量犹如砖瓦，背景知识犹如横梁，都是听力理解所必不可少的组成部分。不同于母语，英语学习中如果没有背景知识的积累，不易于把握听力理解的

4、方向，会直接影响听力判断的准确性。这是因为在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即在听说的基础上进展到读写。而在外语环境中，听读的心理活动过程与母语环境中的情况不同，外语学习必须经过一个在大脑中叠加或重新建立的过程，即字母一词一句一篇章才能掌握外语。同吋，还要逐渐完成音素、节奏、语流、语调等语音特征图式的建立以构成完整的信息体系。在阅读中，学生如果了解一些相关背景知识或方向，就更容易对语篇进行语义分析和构建，从而理解听力内容。因此，就这一意义上说，阅读量和背景知识的积累显然有助于提高听力理解能力。2.口语表达是听力理解的延伸

5、和反馈听力理解是口语表达的基础，口语表达是听力理解的延伸和反馈。两者相互作用，缺一不可。听是对口头信息的接受和解码，是--种最基本的交际行为。从这一意义上说，听力教学的本意应该是使学习者获得直接听取信息的能力，即交际意义上的能力。现代语言教育学理论认为：充分的以理解语篇内容为目的语言输入，是形成交际性听力乃至决定整个语言学习是否成功的关键。因而不充分口语训练活动也是影响听力水平的一个重要因素。但是，目前在教学中由于受教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，高职学生听、说、读、写四种技能的综合训练基本上不能做到

6、同步发展。比如，学生进行阅读训练的吋间往往超过口语表达的训练吋间,这样，必然造成学生口语能力薄弱进而导致听力理解能力的低下。通过对上述几对关系的探究，以下几点在教学中值得注意：二解决途径1.调节学生心态，开展鼓励式教学多数高职学生英语基础薄弱，对英语信心不足，甚至排斥英语学习。很多人把这种自卑情绪带到了高职英语的学习中来，没听录音前，就认定自己听不懂。听录咅吋，这些缺乏自信的学生就会被紧张情绪控制，整个听力过程中一直处于被动的地位，缺乏兴趣，进而开始放弃。面对这一情况，教师应该从实际出发，调节学生面对英语学习尤其是听力学习的态度，增强

7、学习者自信心，正确面对英语学习中所岀现的问题，并逐一加以解决。多使用激发式语言，开展鼓励式教学，增强高职学生英语学习兴趣。让学生明确听力材料具有口语化、生活化、交际化的特点，培养学生英语听力学习的情感态度，使学生保持英语学习的愿望和兴趣，拥有正确稳定和持久的英语学习动机。1.教授学习方法，细化学习内容听力学习中要注意学习方法的使用，细化学习内容，扩大阅读量，进一步完善听力能力培养。听力学习中不仅要注意英语基础的学习，更要注意学习技巧的使用、材料的选择等，例如，精听、泛听相结合，持之以恒，用心揣摩。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短

8、文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录咅材料，以求熟悉英语发咅，扩人知识面，提高听力水平。2.大量实践，处理好听与说的关系大量练习实践，从教学听力录咅带、口语教材录咅带入手，恰当使用网络