关于思想品德高效复习课的几点思考

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1、关于思想品德高效复习课的几点思考【摘要】追求高效课堂，这是近年我们普遍关注和不断探索的教育话题。让初三复习取得效率最大化和效益最优化，更好地达成教学目标，这是初三一线教师的愿望和追求。对于思想品德这个学科，现实高效课堂的教学目标，需要走出误区，坚持原则，找准模式，形成方法，面向全体。【关键词】高效课堂教学模式方法指导面向全体对于“高效课堂”，各种研究及论述颇多。但有个基本的描述，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从两个方而来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等

2、。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率最大化和效益最优化两者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。针对思想品德的复习课，在实现“高效课堂”这个问题上，根据笔者多年的教学实践和经验，形成了以下几点思考。一、避免进入复习误区初三的复习课，教师们往往容易进入两个教学误区。其一是将复习课上成新课。新授课着重于介绍基本概念、原理及基本理论的来龙去脉，重在“点”，重在深入、细致、全面。而复习课应注重对基本概念、原理及基本理论的深刻理解、总体把握，更为重要的是注重学生对知识的运用以及能力的

3、培养，重在“点、线、面”的有机结合。其二是复习课的教学方法比较单一。学生不喜欢上复习课，就是因为复习课要么是教师讲，要么是学生练，抑或就是讲练结合。满堂讲、满堂背、满堂练的课堂，是缺乏活力的课堂，不能激起学生的学习兴趣,效率难免低下。为了提高复习课堂的效率，教师需要走出教学误区，不断创新教学模式，尝试不用的教学方法，激发学生的学习热情。二、遵循两条基本原则一是自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习整个过程，特别是要让学生参与知识的归纳、整理过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。教师要学会“放手”，让学生梳理知识，让学生寻找规律

4、，让学生判断观点；充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习热情。例如，可以引导学生用“数字”来归纳和整理，把初三的主要知识点概括为：一条道路，一面旗帜，一个中心，一条基本路线，一个指导思想，一部宪法；两个基本点，两大发展战略；三个基本国策，三步走战略；四项基本原则，“四有”新人，四大文明建设；五项基本义务，五大发展理念等等。二是针对性原则。初三的教学时间紧、内容多、任务重，三年的教学内容，涉及心理、道德、法律、国情等儿大板块，每个板块又分不同的专题和若干知识点。在40或45分钟的一节课里，如何在有限的时间抓住考点有效复习、实现教学效率的最大化？需要教师认真

5、研读和深入分析教纲和考纲，哪些详讲，哪些略讲，做到心中的数，切忌面面俱到、泛泛而谈。复习内容的针对性，是提高复习效率的关键所在。三、探索有效教学模式“教学有法，教无定法”。教学模式要为教学内容服务，采取什么样的教学模式，对初三复习课的效率影响很大。笔者认为，本校实施多年的“读、讲、练、评”教学模式效果较好,值得借鉴。“读”，即学生的阅读、朗读。“读”是学生根据教师的引导，对教学内容的重点进行集中朗读，通过“读”，让学生对复习内容再次有个具体的了解，明确考点、要点，增强复习的针对性和实效性。“讲”，即教师的讲述、讲解。“讲”是在“读”的基础上，教师针对学生在“读”

6、的过程中，对教师提出的“问题”的理解和把握的程度，有的放矢地进行讲解，同时也是对•中考考点深入的分析。教师的“讲”，要在“精”字下功夫，凡是学生可以自己学得会、学得懂的知识，教师可以少讲甚至不讲，而对难点和重点，教师要讲得透、讲得够，通过精讲使学生抓住重点，深刻领会难点。“练”，即学生的练习、训练。“练”是在教师的指导下，运用当堂所学知识及时练习，让学生动脑、动手，做到当堂消化，当堂吸收。它不仅是理解巩固知识的活动，也是化知识为能力的过程。有效的“练”是上好一节复习课的重要环节。学生基础知识和基本技能的掌握，都要经过系列的“练”来实现。“评”，即教师的评讲、评价

7、。“评”是对学生的堂上练习及其表现进行评讲总结，它包含评讲和评价两个方面。一是评讲练习。“评”要有针对性，要针对学生在“练”中所暴露的问题，利用讲评分析其错误产生的原因，指出不该怎样做，应该怎样做，及时纠正错误。二是评价学生。对课堂上学生的表现及吋点评是强化正确认识的有效途径。对学生的优点要给予表扬、鼓励，对学生的缺点和失误要给予及时的、准确的纠正。一个称职的教师可以通过纠正一个学生的错误让全班同学受益。四、坚持面向全体学生有教育专家提出，教育要“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”。这其中的教育理念里就包含了教学要面向全体学生。一节成功高效的复习课，

8、应该是面向全体学生的。教