关于高中化学新课程教学思索

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1、关于高中化学新课程教学思索摘要：随着高中化学新课程不断深入推广使用，由其引发的思考和讨论也不断增多。高中化学新课程的推广在促进我国高中化学教学进步的同时，也引发出了一定的问题。本文主要从高中化学新课程教学的发展现状出发，结合自身教学经验，提出一定的思考。关键词：高中化学新课程思考“只有当课程结构、课程内容以及整个课程模式、课程体系都发生改革时，素质教育在课堂内才真正有所进展。从这个意义上讲，课程改革为素质教育的深化提供了新的突破口。”目前广西的高中课程改革正拉开序幕，有关部门正在对高中教师进行“新课程改革通识培训”o本文就高中化学新课程的实施将要遇到的问题和对教师的要求谈一

2、些看法。一、对化学新课程教材的思考化学教材是基本的化学课程教学资源。高中化学新课程实行的是模块课程，设置了《化学1》，《化学2》，《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《化学实验》等八个课程模块。模块课程的设置是这次化学课程改革的一大亮点，它充分反映和体现了化学新课程突出“选择性”的特点，为学生根据自己的志趣和潜能来选择各自的发展方向提供了可能，同时它还充分体现了'‘时代性”、“基础性”和“选择性”。高中化学新教材有人教版、北师大版和苏教版等不同的版本，广西将用哪个版本目前不得而知，但作为新教材，使用起来难免会出现各种问题，

3、对这些问题我们要有思想准备和应对策略。《高中新课程教学的引领与推进》一书中就提及某些版本化学新教材中的问题，如教材结构层面问题:教材结构变化比较大，打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重化学与社会和生活的联系，以话题为切人点开展学习。这就要求教师要想一想，教学时应如何开拓话题，激发学生的学习兴趣与热情，且话题开展如何才能适度。又如教学内容层面问题:教学内容难以把握，'‘夹生饭”现象普遍存在。新课程化学必修教材内容涉及面广，教学要求高，要达到三维目标，课时比较紧，把握不好就只能''浅尝辄止，不深不透”。所以，为了化学新课程的有效实施，教师必须运用现有的学校资源，努力创新教

4、学，避免进行'‘夹生饭”教学。二、对实施化学新课程对教师要求的思考教师是课程教学的实施者。在相同的课程标准和学科教材的情况下，教师的学术水平和教学水平等因素，会影响他对教学内容的理解与把握，从而影响课程的教学质量和学生的学业成就。对此，笔者认为：（一）教师必须转变教学观念,转变教学角色，转变教学方式。化学教师不只是所谓的知识传授者，更重要的是学生科学素养发展的促进者和引导者;不只是课程教材的被动执行者，更重要的是化学新课程的探索者和开发者；不只是化学教学的施教者（教师匠），更重要的是实施化学新课程的研究者和创造者。教师要充分尊重学生的学习主体地位，重视学生学习方式的变革，倡

5、导探究和合作学习，再也不能实行'‘满堂灌”、“填鸭式”教学。教师要努力实现其教学从教教材到用教材的转变，要多考虑采用多样化的教学方式方法及其有效的组合，要好好想一想我教什么，我怎么教，我教会什么。（二）教师要不断努力学习。化学新课程对广大教师的教学思想、教学观念、知识结构和教学方式、策略及评价等各个方面都提出了新的要求，教师只有主动学习、努力学习，才能适应化学新课程，发挥教师应起的作用。（三）教师要敢于实践、勇于创新。新教材在设计理念和思路上均有较大的变化，为了达到化学新课程标准，教师在教学中应大胆进行设计和实践，对新教材进行合理的“二次开发”，并在实践中不断总结、完善和发

6、展新课程教学。也就是说，教师在化学新课程的教学实践中要能动而不是被动，创新而不是守旧，超越而不是自满。三、对化学新课程中选修问题的思考高中化学新课程分为“必修”内容和“选修”内容，上述八模块化学课程中的前两个模块为"必修”内容，后六个模块为“选修”内容。前者着力于为学生整体打下共同的基础，后者侧重于满足学生的个性发展需求，二者不可以相互替代，但可以互相补充。目前的高中教学，往往在高二甚至高一下学期就开始分文理科，很多学生从高一开始就学习偏科，这种状况严重地影响了学生综合素养的发展。根据化学课的八模块学分制，学生在高一的学习主要以必修课为主，修满合格得4学分,选修课放在高二和

7、高三第一学期来学习，学生必须再选修一个模块，合格的得2学分，即共需6学分才能毕业。笔者认为，学理的学生除了要得到6学分毕业外,为了高考，所有的选修课《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《化学实验》、《化学与生活》、《化学与技术》等最好都要学习，其中前三个模块涉及“物质”、“结构”、"反应”等较系统的化学知识，第四个模块《化学实验》涉及实验探究的过程与方法，注重操作技能，最后的两个模块属于“STS',类型，是从高考考点引人的内容。进行高考相关选修模块的学习，可以巩固和加深必修模块的学习。实施高中化