关于低年级口语交际教学看法及尝试

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1、关于低年级口语交际教学看法及尝试【摘要】口语交际有利于提高孩子们的智力水平，发展孩子们活泼外向的性格，作为小学低年级的语文教师，首先必须要理解口语交际的重要性，才有可能把口语交际当成自己工作的重点。【关键词】口语交际；课堂教学；有效性在新课程改革中，将低年级的说话、听话改为口语交际,注重提高小学生的口语交际能力。这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。我是一位年轻的小学教师，工作以来一直从事的是低年级语文教学工作，所以不能高屋建範，提纲挈领，仅就我的教学经验来谈一下我在实践中关于提高低年级口语教学有效性的一些心得体会。一、

2、口语交际教学的意义进入21世纪，随着科技的发展，电视、网络无所不在地渗入生活，各种电视语言、网络语言潜移默化地影响着青少年，对我们的母语造成一定的侵袭。因此，从小就培养孩子们准确地使用普通话进行交际的能力，不仅仅是为了培养学生们的听说读写能力，还关系到汉语的传承与发展问题。另外，口语交际教学也有利于提高孩子们的智力水平，发展孩子们活泼外向的性格。二、低年级学生的特点从我与学生的交往当中，深切感受到低年级的学生有自己独特的感知与个性特点。他们精力旺盛、活泼好动，却又意志力差；喜欢模仿，喜欢攀比，表现欲强；思维简单直白,有时候答非所问，甚至不理解老师的提问和同学们的回答；交流能力有限，有时

3、甚至无法将自己的想法正确地表达出来，情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到；在意别人尤其是老师的评价，老师的一个眼神、一句鼓励的话都很大地影响着他们的学习情绪！低年级的老师尤其要求具有非常大的耐心，要懂得循循善诱的方法。低年级的学生智力发展不均，有的思维敏捷，有的口齿吃力，老师要一视同仁，不能有所偏颇。他们比较敏感，不要批评孩子们。要善于发现孩子的闪光点，多鼓励、多表扬。学生们一时学不会没关系，关键是要培养他们喜欢说、坚持说、有信心说的心态。三、提高课堂教学有效性的策略1.创设话题情境。低年级学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响，好的情境能把学生的注意

4、力一下子集中过来。俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和内容创设情境，激发学生说的兴趣，使学生敢说，爱说，乐说。口语交际决不是空中楼阁，创设的情境必须在学生的认知能力之内，贴近生活，他们才真正有话可说，这样才能真正达到口语交际教学的实效性。2•场景表演。低年级的学生都有表现和表演的欲望，喜欢模仿，简单再现生活中的一些场景，"过家家”就是他们最喜欢的游戏之一。因此口语交际教学中，不妨尽量利用低龄儿童的这一特点，让他们玩“过家家”游戏，老师再适时引导。这样既激发学生们的参与兴趣，又贴近生活，能有效地提高学生们的说话兴趣，并且活学活用，课堂教学的成果很快就能被学

5、生们所熟练掌握。3•自由谈话、巡视指导。口语交际教学中，最重要的是让学生说，所以老师能少讲就尽量少讲。在创设情境和规范性语言指导完成之后，要空出大部分的时间让学生们自由交流、自由谈话。老师不要担心学生们的纪律，其实口语教学注重的是培养学生们说话的兴趣，是重在说，而不是说什么。然后老师在教室里巡视指导，适时给予孩子们帮助。低年级学生发展不均衡，会出现有的学生很健谈，有的学生却相对比较沉默的情况。巡视的时候，老师当注意关心这些话少的学生，给予更多的关怀，了解他们不说话的原因，如有必要,还可以加入到他们的谈话中。要照顾学生的感受，有一些学生可能普通话基础较弱，而且生活阅历较少，所以有时候口语

6、交际的主题和创设的情境并不为他们所理解，所以这时老师可以引导他们谈论别的话题，如今天午饭吃了什么呀？最喜欢吃什么呀？最近学会了什么新游戏呀？交到了哪些新朋友呀等等。只要让学生们多于开口说话，就是教学的成果。其实我个人认为，口语交际教学还有另外一个重要意义，就是培养学生们活泼、开朗、乐观的性格，培养性格可以影响到他们将来的人生。对于他们人格的健全、以后的生活都会有很大的影响。所以教师在设定教学目标和实际教学的时候，应有意将性格培养也纳入其中。四、生活实践与拓展口语交际是在日常生活中的每一处场景都时刻进行着的，所以口语交际教学也不能仅限于课堂教学，而要注意引入到生活当中。低年级学生对老师都

7、有一种崇拜心理，老师交给的任务都乐于完成，所以语文老师不妨在每天放学时给学生们布置一个口语作业，如跟爸爸妈妈介绍一下学校里的环境，介绍自己喜欢的某一位老师，或是介绍一下在学校里学到的新的课文或是刚学会的游戏，介绍一下学校里刚结交的朋友，等等。只要教师在教学中长期地坚持引导学生说，学生定会有不同程度的收获。