单招高三冲刺阶段英语偏科生复习策略探究

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1、单招高三冲刺阶段英语偏科生复习策略探教学案例笔者今年担任对口单招高三（7）班机械专业与高三（9）班电子电工专业英语教学工作。这两个专业都为理科班，三（7）男生人数为26人，女生4人，三（9）班男生人数26,女生14人。两个班级男女在比率上有明显差距，男生明显较多：三（7）班男生占86.7%,三（9）班男生占63.4%。在教学过程中，我发现在这两个班中有部分男生存在这种现象：其他学科学习成绩优异，甚至在班里名列前茅，深得任课老师的喜爱和赞赏，可偏偏在英语学科上开不了窍，也就是我们平时所说的英语“癘腿生”。平时上课注意力无法集中，作业完成情况较

2、差，考试不及格。案例一：周华是三（7）班一名男生，其他学科成绩都很好，数学是他的强项，每次考试都能考到130分以上，语文100分左右，机械专业课200多分，可是英语考试成绩没超过50分，总在35分左右，真是让我费尽了脑汁伤透了心。为帮助周华提高英语成绩，我特意在午休时间找他谈心。了解到原来他在小学时英语成绩一直不错，也喜欢上英语课，但升入初中后，与英语老师发生矛盾，从内心排斥英语老师甚至英语课，每次上课就趴着睡觉，作业也都抄袭其他同学的，使得他的英语越来越差，只掌握基本的单词，语法更是一窍不通。上高中后，面临升学的压力，他逐渐意识到英语学习

3、的重要性，可是由于基础太差，根本听不懂老师上课内容，学习英语的兴趣和自信心被淹没了。偏科生成因分析通过观察、谈话、调查等方式对这些学生进行了解和分析，同时，结合对口单招多年的英语教学实践，我发现造成这些同学英语学习成绩差的原因主要有以下几点：1.学生自身原因(1)英语基础差，学习目标不明确。一些学生由于初中没有打好基础，只能完成简单的背诵单词任务，一旦涉及到句型分析，时态，情态动词，复合句,虚拟语气等语法知识，这些学生都感到头痛。更不要说完型填空，阅读理解，翻译句子和书面表达等基础性强的题型。我曾经调查过班上一些理科好，但英语成绩差的同学，

4、100分的英语试卷，分为75分客观题25分主观题，这些学生一般都连懵带猜只完成75分的客观题，主观题部分基本放弃。在这种情况下怎么可能取得高分呢？此外，一些学生认为学英语不现实，能“闯世界”才用得上英语，自己上大学无望，因而学英语无用。他们初学感到新鲜，只凭着一时的热情去学，积极性难以持久，一遇到困难和挫折就丧失了兴趣和信心，知难而退，弃而不学了。(1)学习方法运用不当。英语偏科生往往没有合理运用课前预习、课后复习、知识归类、系统总结、课后独立完成作业等科学的学习方法。他们习惯于机械记忆，忽视了意义记忆。英语学习中，机械记忆与意义记忆是相辅

5、相成的，而英语偏科生认为学英语只靠强记。其次，英语偏科生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。如果语音基础没打好就会直接影响词汇、句型、语法的学习，单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难以学习复合句，听力差就不可能说好英语，读得不够要写就十分困难。如果一段时期没有抓紧，或者忽视了某一个环节，造成缺漏太多，继续学习就困难重重，掉队难以避免。(2)学习时间分配不均对口单招高考强度与普通高考相当，甚至更大。高三学生除了要学习语文、数学、英语三门基础学科，还要完成2-3门的专业课程和专业技能课程。因此，时间对于单

6、招高三学生来说实在是太宝贵了。然而，英语偏科生习惯把自己大部分精力放在擅长和重视的学科上。我在所任教的两个理科班级做了一项调查：大部分学生在晚自习120分钟内，60分钟用于钻研数学练习题，30-40分钟完成专业课作业，有的需要机械制图，有的要画电路图等，剩余不到30分钟的时间完成语文和英语作业。可想而之，这样的时间分配会学好英语吗？1.教师方面原因(1)教师缺乏责任心。作为一名英语教师，我们应该关爱每一位学生，让学生感受到教师对他的关心和重视。可是有些英语教师只关爱优等生，对英语差的学生漠不关心，任其发展，使差生得不到教师的关爱而失去了信心

7、，成绩越来越跟不上。渐渐的对英语失去了兴趣，没有多花时间和精力而使英语成为弱科，最终使自己成为偏科生。(2)教学方法不当。英语学习主要靠课堂教学来进行，如果教师教学不得法，就会直接影响学习效果。如果教师把英语上成知识型的课，重讲解、轻实践，往往事倍功半。如"It'stimethatsb.did/were/shoulddo"或者“It'stimeforsb.todosth.”这样的句型如果没有实践训练，语法讲得再精，学生也无法达到熟练、形成技能的程度。时隔不久，那些强记硬背的东西就会被忘却。由于教师在课堂的主导作用，对学生的影响是直接和广泛的

8、，如果教师的教学方法有误，会使大面积的学生学不好英语。因此，这些都会导致英语偏科生的增加。冲刺阶段英语偏科生复习策略那么，如何提高英语偏科生的学习能力和效率呢？我认为学生和教师都