发挥情感作用促进体育教学

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发挥情感作用促进体育教学'‘亲其师信其道”，民主、融洽、和谐的师生关系，是体育课教育教学目标顺利完成的重要保障。在多年的教育教学实践中，我十分重视对学生的情感投入，让师生之间的情感在相互交流与碰撞中不断加深、巩固和升华，让学生在愉悦和谐的氛围中健康成长。一、关心体贴，增强课堂教学互动性东北由于冬天气候比较寒冷，场地比较坚硬，学生上体育课时不爱做练习和偷懒的现象比较普遍。这就需要教师用一颗爱心去关心、体贴学生，尽可能地发掘教材内容中的情感因素，寻找恰当的情感教学点。在课堂上教师要用亲切的教态、和蔼的语言感染学生，引起学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，努力为学生营造一种民主和谐的气氛，最终使学生明白教师在课堂中安排的一切活动，都是有益于他们的身心健康的，都意在提高他们的运动能力。例如，在寒冷的冬天进行耐久跑教学是相当困难的，耐久跑教学本身较为单调、枯燥，再加上冰天雪地，学生的积极性、主动性和参与性不高是可以理解的。教师可以先从消除学生的心理障碍入手，使他们认识到跑800米、1000米是为了增强他们的心肺功能，改善和提高心血管系统和呼吸系统的功能，培养克服困难、勇敢顽强、拼搏向上的意志品质。 教学中，教师要有足够的爱心和耐心，要从关心和体贴学生入手为其进行讲解辅导；让学生充分做好准备活动，以免受伤；督促学生上体育课前备好保暖大衣，在运动后及时穿好,不要在冷风处停留，不要坐在冰地上休息；应采用慢走的方式，进行积极性放松；教学生如何避免引起伤风感冒，影响健康和学习等等。只有这样，才能充分调动学生参与教学活动的积极性，取得良好的课堂教学效果。二、因人而异，灵活调整教学安排教师应根据天气和学生的身体情况，安排一部分学生到其他地方做适当练习，使学生充分感受到教师对他们的关心和爱护，感受到师爱的温暖，进而增进师生之间的情感，最终使学生从心理上乐于接受教师安排的练习，并努力地将教师的要求内化为自己的实际行动。对体质差的学生，教师要保持信心、耐心和恒心，要用满腔热情来关心和爱护他们，避免用激烈的语言训斥、挖苦和讽刺，更不能嫌弃歧视，乃至于放弃。要充分利用体质差的学生学习成绩提高的反馈作用激励他们，即使有微小的进步都要及时给予肯定和表扬，并用他们不怕苦不怕累的拼搏精神调动起全班学生学习的积极性。教师可安排成绩好的学生给体质差的学生领跑，营造相互关心、助人为乐的良好学习风气，增强体质差的学生克服困难的信心，使他们能够正确看待自己的不足，消除自卑心理，并体会到师生对他们的 关心和帮助，从而激发他们练习的积极性和主动性，提高教学效果。体育教学中，教师要从实际出发做到因材施教、因人而异，科学安排，由易到难，先简后繁，循序渐进，运用'‘适应f提高f再适应f再提高"的方法，让学生在快乐的学习活动中得到锻炼，达到增强体质的目的。三、激发兴趣，分层进行成功教育兴趣，是人们完成任务的驱动力。在体育教学中适时地激发学生学习和练习的兴趣，对提高课堂教学时效性具有不可忽视的作用。学生对冬季体育课耐久跑的兴趣几乎为“零”，无论是体质好的学生还是体质差的学生，一听到老师说"跑”，都会唉声叹气，有的甚至恐惧万分。为了激发学生的兴趣，使之从中获得快乐，教师应在教学内容安排上把耐久跑与学生较为感兴趣的足球、篮球等运动结合起来，根据体质和运动成绩的不同而对学生提出不同的要求。对达到要求的学生，可以让他们去进行足球或篮球等自己感兴趣的活动；对于未达到要求的学生，教师可适当降低标准，并给他们努力的机会。要让学生体验到实现目标的成就感，体验到经过自己的努力达到自我要求的满足感和快乐感。其次，对于那些体质较差的学生，教师应让他们看到自己每一次努力后的进步，体验到取得进步的快乐。也可以适当降低要求，鼓励他们坚持再坚持，最终达到目标。在冬季体育教学中，要通过提高学生的学习兴趣，增强满足感，激发他们 爱跑、爱练、爱学的积极性和主动性，进而消除偷懒、怕苦怕累的现象，达到预期的教学效果。四、师做表率，克服学生畏难心理教师的表率作用，直接影响学生的思维方式和学习兴趣，它也是一种生动、直观而又具有说服力和富有强大感染力的教学手段。如冬季在条件允许的情况下，教师可亲自带领学生一起跑，一起练，尤其是那些体质差的学生，当他们看到教师满头白霜时，心里会受到莫大的鼓舞和鞭策。在跑的过程中，教师还可以根据学生的实际情况正确地调整跑速，引导学生如何正确对待和克服困难，激发学生拼搏向上的热情。教师与学生共同参与共同锻炼，不仅会拉近师生的距离，融洽师生情感，还会激发学生上好体育课的内在动力。综上所述，教学过程是师生合作的过程，没有良好的合作就不能实现教学过程的优化，而合作的前提恰恰是师生情感的交融和默契。只有师生间形成情感交流，才能使体育课堂充满和谐的气氛，才能使体育教学取得最佳效益；只有处理好情感教学与体育教学的相互关系，才能收获体育素质教育的良好效应。（责任编辑赵永玲）