《作物栽培学》教学改革探究

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1、《作物栽培学》教学改革探究【摘要】《作物栽培学》是一门实践性较强、应用较为广泛的农学专业课。本文结合其特点以及现在学校的教学实际情况，从该学科的教学改革内容、教学改革方法、教学改革的实践性环节进行了分析。【关键词】《作物栽培学》；教学内容；教学方法；教学实践环节《作物栽培学》这门学科在农学类专业中占据着重要的地位。它是一门基础而又应用广泛的学科。它对粮食生产质量保证方面起到了至关重要的作用。随着交叉学科设置优势的扩大，该学科与各学科联系越来越紧密。随着社会的进步以及技术的发展，学校的培养目标逐渐改变。

2、而现在学校的教学方法、教学内容、实践环节都已经与社会脱轨，满足不了社会的需求。因此，为了培养出一批农业现代人，《作物栽培学》这门学科的改革是必须要进行的。1、《作物栽培学》的现在教学现况1.1学生的就业情况大部分毕业于农学系的学生，缺乏创新意识，不能与社会的新技术、新农业接轨，因此，毕业之后到基层参加工作的现象十分普遍。另外，由于很多学生在校期间，没有实践经验，参加工作之后，无法胜任本工作。1.2教学内容以及教学方法的情况上课用到的教材以及所讲的知识陈旧。现在课堂上讲的依旧是传统的大田作物诸如大豆、小

3、麦、玉米等等。老师并不能借助于学校所提供的设施使讲课达到课程所要求的目标诸如采用视频讲学、到农田进行实地考察等。因此，课堂沉闷、学生不感兴趣，求知欲望不强是现在这门学科教学上的"通病”O1.3实践环节情况学校依然采用传统的实践环节，在校内实习基地进行实习。这虽然使学生对这门学科的认知知识进行了加深和巩固，但不可否认的是，学校与企业之间的合作和交流甚少，这种"不走出去”的方式必然会使学生毕业之后不能尽快地融入社会。另外，现在学生在实际操作能力方面和创新能力方面依然是实践环节的“诟病”。2、学科改革2.1

4、教学内容改革课堂上所讲的内容要根据自然界的规律以及现在情况的改变有所调整。并且课堂上所讲的内容要与区域经济进行挂钩。我们上课时涉及到的农作物可以是效益较好的例如草莓、西瓜等等。比如上课时可选择5-7种区域型农作物作为自己讲课重点，其中3-4种粮食作物，2-3种经济作物。这拓宽了学生的就业渠道，丰富了该学科的教学内容。另外,《作物栽培学》这门学科的教学内容安排应包括两部分：理论和实践。既然该学科是实践性较强的学科，应该加大实践比例。老师要精心提供实验的内容，争取培养出理论较强、实践经验较为丰富的满足社会

5、需求的人才。最后，教学内容应该与时俱进。作为老师，除了把课本上的内容讲完之后，可以在课堂上补充一些近年来本学科的走向以及社会所推崇的农作物品种等等。甚至还可以，给学生布置一些需要查阅相关资料的任务，来丰富他们的知识。作为学校，为了使学生了解学科知识的前沿和发展趋势，可以邀请本学科的权威人士和功成名就的毕业生到学校做学术报告或者带学生到典范的栽培区进行参观。2.2教学方法的改革有时，教学方法的改变往往也会达到事半功倍的效果。学校可以改变原有的课程考核方式，使现在的考核具有针对性和目的性。学校的课程考核方

6、式分为两部分。一部分是理论部分的考核，这部分的考核要从纯粹的卷子评估改为包括学生上课的表现、出勤情况、作业情况，以及最后的卷面成绩情况。实践部分的考核要从最后递交的实习报告变为实习过程表现和最终的实习成果两部分。这两部分的成绩比例应根据自己学生的情况来分配。这种分配方式更侧重了学生过程中的表现。实习过程表现包括实习期间的出勤情况、表现、实际操作能力等。另外，老师上课应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法像案例分析法、分组讨论式、循环引入法等。比如，当要讲的内容是嫁接和病虫防害治理时，可以将班级进行分

7、组，每个组负责一块地。每个组的管理过程有湿地、播种、嫁接、病虫治理等。这种教学方法不仅使学生学到了知识，激发了学生的求知欲，还培养了学生的学习兴趣、团队意识和创新意识。随着科学技术的发展，有时，老师可以自己的教学方法从纯板书向采用多媒体授课方式转变。多媒体授课方式具有提供视频教学等优点，打破了上课的沉闷，活跃了课堂气氛，激发了学生的想象力，培养了学生的兴趣。最后，老师可以尝试与学生换位的上课方式来进行上课。这不仅培养了学生学习的激情和热情，更使学生之间有了一种竞争意识。老师也作为受益者，站在学生的角度

8、上看待问题，发现自己在讲课过程当中的缺点与不足，及时进行弥补，并且这种方法也拉近了学生与老师之间的关系。不管怎么样，先进的教学方式、考核方式、教学手段的应用都应该会提高教学水平。2.3实践环节的改革从实习内容上来看，所安排的实习内容和时间要严格遵循农作物的生长规律，达到现场教学和实物教学一体化。根据不同的季节，安排不同的实习内容。春季可以安排垄作、播种等。秋季可以安排收获等实习内容。夏季可以安排田间管理等实习内容。冬季可以安排设施栽培等内容。从实习的方式